核心素養導向下的化學“實踐活動”教學

黃素儀

摘要：現在社會在不斷的發展變遷，對于各行各業有著相當高的要求。比如說在學校教育當中，新課改要求學生們的綜合素質與科學文化一起提升。而在普通初中化學課程當中，課程標準表明在化學教材中有一個相當特別的欄目，那就是“實踐活動”。對于實踐活動教學，許多教師感覺特別的陌生，他們不知道在課堂當中該如何的開展。有很多教師甚至將其放棄，但是實踐活動教學對于學生們養成良好的核心素養有了相當大的幫助。如果放棄的話，那么對于學生來講是極大的損失，對他們在之后的化學學習，以及人格培養方面有著一定的缺失。因此，教師需要對這一方面重視起來，結合其它的教學經驗，合理的開展實踐活動教學。

關鍵詞：核心素養;化學;實踐活動

引言：在初中化學的教育當中，學生們雖然說已經經過初中的學習，對于化學有了基礎的了解，但是對于更加高深和復雜的化學知識，學習起來仍然相當的吃力。且在新時代的要求之下，每個學生的核心素養提升也成為了重中之重。所以在普通初中課程標準當中，就出現了這樣一個欄目，那就是實踐活動。但是許多教師對于這個欄目不重視，認為它會妨礙正常教學。實際上，實踐活動教學對于培養學生們的核心素養有著相當大的幫助，每一個教師都應不應該將其忽視。本文通過實踐活動和核心素養兩者相互促進，來討論該如何在核心素養的導向下，實現化學課堂上面的實踐活動教學，為初中化學教師提供借鑒意義。

一、實踐活動提升核心素養

第一，通過建立模型來進行認知，將宏觀和微觀結合起來。

對于化學的學習，如果單從課本知識來講的話，那么教材當中的符號和一些微觀知識相當難以理解，不利于提高學生們的學習興趣。而化學的教學，完全可以從宏觀、微觀和符號三個水平之間進行聯系結合，通過它們的變化來認識物質的變化。因此如何提高學生們的興趣，使學生們的注意力全部集中在課堂上，則需要用實踐活動來進行引導。當學生們在化學課堂上采取實踐活動的時候，可以主動的融入進去，不僅會運用到已經學習的知識，對于新知識也會更加的熱情。

比如，在講授“原子”這一課的時候，教師可以在上課之前，先讓學生們通過預習課本當中實踐活動欄目里面的模型，然后自己親手制作一個模型出來，并在課堂上進行相互的展示。上課的時候，教師可以通過視頻的方式，向學生們講解原子的結構，讓學生們了解到原子的基本構成是由原子核和電子構成。之后，讓學生們通過自己所制作的模型，來親自演示一下原子的具體結構。首先，需要讓學生們了解到原子當中原子核的電極為正，由于原子不帶電，所以可以推導出核外電子是有負電的。之后，再去深究原子核當中的結構，明白原子核由中子和質子構成。這樣就可以將原子以宏觀的形式演練出來，如此靈活的轉換，可以提高學生們的學習興趣，調動課堂氣氛。

第二，采用實踐探究的方式，提高學生們的探究能力。

在學習化學的同時，通過實驗來進行探究是必不可少的。在新時代下，化學教育也必須特別重視學生們的科學探究能力和實踐能力。因此在上課的時候，教師需要充分的發揮自己的引導作用，將一些化學問題通過師生之間的研究和探討，最終可以將問題解決，并使課本上的知識能夠納入自己的體系當中。而實踐活動教學，則可以使探究更加融入到化學的課堂當中。

比如，在講授“二氧化碳”的時候。教師可以引導學生們一起來制作各種各樣的實驗，從多個角度來研究二氧化碳的特性。教師先取出一瓶二氧化碳氣體，然后指導學生將一個噴灑了石蕊溶液的試紙放到瓶子里面，看看會出現什么變化。同時，讓另一個學生將噴了水的試紙放到瓶子里，兩者進行對比。之后，教師可以指導學生，使用酒精燈、木棒等物品來制作二氧化碳。不僅教會了學生如何正確使用實驗器材，還可以通過制取方式，講解二氧化碳生成的過程。從而讓學生們知道大量的二氧化碳產生會對環境產生惡劣影響，培養學生的環保意識。

二、核心素養優化實踐活動

在初中期間，學生們需要面對中考的問題進行長時間的準備，而大多數教師為了可以提升學生們的成績，會把更多的關注點放在課時安排，以及對中考制度的應對上面，對于實踐活動在不同程度上采取忽略的態度。然而，實際活動本身完全可以和課堂教學結合起來，使課堂的內容更加的生動，引發學生們的深思，從而提高課堂學習能力。

將實踐活動融入到課堂內容當中，可以為課堂帶來更加新鮮的氣氛。比如可以通過實踐活動為契機，讓學生們來總結學習過的知識。不僅可以使知識的排列更加有層次感，而且對于知識的整體掌握，以及它們之間的邏輯聯系，也有一定的深入了解。最終，可以提升學生們化學的核心素養，使他們的思想品質和解決問題的能力都有不同程度的提高。

比如，在講授“元素周期表”的時候，除了需要講授周期表上面的一些周期變化規律以外，教師還可以使學生們自己創作元素周期表，這樣就可以將學生們的思維完全打開來。有些學生會創作立體的元素周期表，有些學生則會將原來的表格形式變成圓盤形式，甚至有的學生還將元素周期表制成可以拉伸的樣子，十分的另類。這樣他們在創作元素周期表的時候，還可以采取分組討論的方式，然后制作出自己的另類元素周期表。不僅看起來特別漂亮，而且還有更深層次的意義。這個過程當中，無論是他們的合作能力，還是親自動手能力都得到了極大的提高。并且對于學生們的創新思維能力也有很大的幫助，讓他們在創作的快樂當中，體會到成功的喜悅以及學習的樂趣，最終提高他們的核心素養和學習能力。

結束語：在教學的過程當中，化學教師需要將實踐活動教學重視起來，并且與核心數據的相互結合。唯有在教學課堂上將兩者相互結合、相互促進，才可以使兩者共同提高。不應該將實踐活動簡單的認為影響學生們的學習，而是要將其融入到課堂里面，讓學生們在實際的探究過程當中，提升自己的核心素養。當然，對于實踐活動教學當中的核心素養培養，并不只是注重結果，許多教師會覺得出現偏差甚至沒有成過，其實在過程當中，核心素養就在不知不覺得到了培養。化學教師還需要進一步研究更加有效的教學方法，體現實踐活動教學更多的價值。

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（作者單位：鶴山實驗中學）