從傳知到啟智

摘要：美術課堂作為學生審美意識升華的關鍵節點，在現實中起著衡量一個學生審美價值判斷的標準。將學生的思維吸引到色彩絢麗，場景溫馨的課堂中來，最大限度地感受生活中感受不到的藝術表現形式，這樣更容易讓教學和學生達到情感上的交流和共鳴，以便推動在藝術類課堂中對于提升學生的觀察力、想象力、創新力和注意力的特殊的作用。

關鍵詞：美術教學;課堂創作;審美教育

美國教育家艾德勒指出“凡是沒有藝術介入的地方，我們就不能稱之為教育”面對人這樣復雜生動的個體或團體，教育不能單單只是以嚴格培養和灌輸知識和既有機械的目的性味最終目標，它的最終價值在于對于人性的完善，所以教育行列明智的從藝術中選擇獲取靈感。藝術與人的本性有著泉水般細細相容的表現，同時用一種鼓勵的方式激勵著人的心靈，德、智、體、美、勞全方面培養人的素質，陶冶人們的情操。

值得說明的是，當下我國美術創作課堂的教育發展極不平衡，在有些地區，特別是經濟教育貧困落后的農村地區，藝術教育還是一片空白，甚至還是很原始的狀態，這就存在了一個嚴重的專業化和非專業化的傾向，即藝術教育既不像藝術的教育，也不像學校的教育這一問題，即教育實踐中所存在的問題，因此，本文將從感受與鑒賞教學藝術，表現與創造教學藝術，知識與技能教學藝術等幾個方面展開，以便全方面的讓學生用心體驗、積極表達、快樂學習，提升學生觀察生活得能力，讓學生在生活中發現美，欣賞美，體驗美，創造美。

一、感受和鑒賞是一切藝術獲得的基礎，感知是人的第一感覺，給藝術教學帶來堅實的基礎，所謂藝術，就是美感的表達，然而美感的存在并不是天生就存在的，無論是在經驗的現實世界還是超經驗的現實世界，都不會有超現實的藝術家進行摹寫。可以說，這是一種對生活中美的領悟，只有當人們覺得它是神秘的，崇高的和柔和的時候，他才會對藝術家有所吸引力，以致有所啟迪。創作是藝術的生命，失去了創作的藝術，宛如失去了靈魂，好似一幅空殼，美術教學應適當引學生進入自由自主創作的廣闊天地，學生通過作品來表達思想，教師通過教學和課堂等手段將自己內心的審美體現出來。

二、美術教學在創作課堂中的實踐多種多樣，按照其方法分為傳統的中國畫風格、油畫風格、版畫風格、水彩畫風格都可以融入其中，風格種類繁復的特點造就了動畫賞析在藝術類課堂的無限可能。美術課堂的多元性，讓課堂中的多媒體教學不再呆板，學生上課有了新花樣，知識以“圖”的形式所展現，在藝術的世界找尋自身的影子，找尋對知識的理解程度，很大程度上解決教師傳授知識古板的問題，將課堂還給學生，讓他們自己去感受學習的美好，將藝術課堂的美育精神落到實處。

三、對于融合的，包容的教學藝術，歸根結底，就是讓學生開拓自身眼界，增長見識，通過自身思維探求事物本身的內部的本質。人們在利用真，善，美掌握世界的同時，也應用其龐大的內涵融合其他學科，探求新知。這樣的教學，這樣的藝術，直接的反應審美對象，間接地融合其他知識，推動學生多元化，全方面的發展。只有這樣，才能創造出懂得藝術和具備審美能力的大眾，充分發揮藝術的必備素質過河重要使命。

四、因學生存在不同的特性和接受能力，需要根據不同的學生采取分批式課堂，課堂根據不同教學內容的需要，采取貼近學生實際的，能為學生所接受的啟發式、參與式、案例式教學，通過學生自助發言和探討，撰寫報告等形式和手段，將美術教學理論知識聯系當下實際，讓課堂真正“活”起來，促進學生參與意識的強化。

小結：教學就是藝術，所謂“傳道，授業，解惑者也。”匪朝伊夕，前路漫漫，需要上下求索。藝術在社會上的被認知，體現著每一個學生不一樣的成長。比如，學習繪畫課程是，需要繪制出云卷云舒的姿態，樹葉的薄厚程度甚至是他們身上各式各樣的服裝搭配……在課堂中，教師應選取學生喜歡的物體切入，讓他們在愉悅中進行藝術創作，以便創作結束更好的取長補短，這樣的美術創作課堂煥然一新，讓學生們愉悅的在知識的世界遨游，感受富有生命力的色彩和生活。

我國特級美術教師李眉云提出：“美術教學活動的最終目的是以美育人，育完美人”而美術作為人類早期傳授知識的一種手段，是人類歷史長河中的一種心理行為。形成豐富多樣，具有情感和表現力的，而不是整齊劃一，呆板的“中國式”教育，讓中國教育之花在當代百花齊放，百家爭鳴。

依托美術創作，培養創新意識，利用直觀教學，感悟教學等教學手段，提升學生的興趣，促進知識的吸收和轉化，開發學生的思維和創造力，讓學生用繪畫的方式去記錄生活，簡單富有感染力的畫作，展現他們眼中的世界和他內心的情感，體現新一代祖國接班人的風貌。發揮中華傳統文化的精髓，感受文化之深遠，時代之廣闊，培養理論與實踐相結合，思維與創新相碰撞的自主性課堂，讓學生親身體會，借景抒情，從而感悟人生價值，達到發揮主觀能動性，培養全方位人才的新模式。

參考文獻：

[1] ?趙娜娜著.《淺談現代化教學媒體在美術鑒賞中的應用》，中國文房四寶，2014年第1期

[2] ?杜衛主著.《教育新概念：青少年美育》，華中理工大學出版社，1995版

[3] ?教辦[2010]3號文件.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作意見[EB/OL].2011-03-14.

作者簡介：

楊琳琳（1995.08）女，漢族，河南駐馬店人，沈陽師范大學美術與設計學院19級在讀研究生，碩士學位，專業：美術教育

（作者單位：沈陽師范大學美術與設計學院）