探究小學音樂審美教育的關鍵問題

郭懿

摘 要：音樂，完美的詮釋了聲音，它賦予了聲音“新鮮的生命”，在大自然、都市以及人們心中早已“根深蒂固”，音樂同樣也是我國小學科目必修之一。跟隨著時代的步伐，教育部在新課標改革的推動下，加強了對小學音樂的重視，進而加快了小學音樂審美教育的發展，小學音樂啟蒙教育對于學生來說至關重要，所以教師更應該在音樂審美方面作深刻研究，因此，本文針對教師采取小學音樂審美教育教學中出現的問題做進一步的分析。

關鍵詞：探究 小學音樂 審美教育 問題

音樂審美教育本意是指對音樂的欣賞與剖析，而它也是音樂教育的中心，教師在教導學生學習音樂的同時，應該加強培養學生的音樂審美能力，它不僅可以提高學生的創造性能力，也可以開拓學生的大腦思維，進而提升學生的音樂水平，但是近年來受傳統教學等方式的熏染，音樂審美教育漸漸的脫離了“正軌”，并且出現了一系列基于音樂審美教育之上的問題，這嚴重影響了學生的學習進度，所以教師作為啟蒙者，必須嚴肅對待此問題，并運用合理的方法解決此問題，以防產生的影響不斷惡化。

一、重視小學音樂審美教育

1.加強學生認知能力

想要達到音樂“審美”，必須要學會認知美，具有審美能力的條件之一就是在學習音樂的基礎下認知、感知音樂中的美。所以，教師在課堂上應循環播放音樂歌曲，讓旋律、音符、曲調自然而然的進入學生的內心，通過學生一次次的聆聽，提高學生對音樂的內容感知能力，只有真正的用心去感知音樂，才會發掘其中的奇妙。

2.促使學生展現“創新”

音樂歌曲不是一本單調的書籍，它是集歌詞、音律、創造背景為一體的藝術創作。學生在欣賞音樂歌曲的同時，會著重分析、聯想歌詞中描繪的情境，在不斷想象中，提高了自身的想象能力，在此基礎上，得以展現“創新”，這就是審美教學的重點。在音樂審美教學中，學生賞析音樂作品，賦予音樂情境，而這也正是作曲家在創作時的靈感源泉，在此基礎上，提高了音樂審美能力。

3.“表現力”與“合作力”

音樂通過呈現它的“聲音”與“情境”令人們愛上了它，并為它著迷，這種方式會提升音樂在社會上的廣泛性，這是音樂表現自己的方法，而學生也如此，在課余生活中，聽到他人展露優勢時，也會為之心動，極力的想表現自己，以音樂來激發學生表現自己，這就是音樂審美教育的目的，而在學生在“表現”的過程中，會增加同學之間的互動，就會產生“合作關系[1]”，一起在表現、合作中提升音樂審美能力。

4.提高學生學習興趣

小學生頭腦比較聰明并且好奇心較強，在音樂教學的“驅使”下，很容易會對音樂產生興趣。音樂審美教育可以提升學生對音樂的喜愛，學生在不斷賞析音樂時，潛意識的會對音樂產生美的憧憬，這就增添了他們的音樂興趣，對美有一個正確的感知理念，進而會使小學生身心全面發展。

二、小學音樂審美教育的弊端

1.傳統教學理念的限制

小學教育是學生的“基礎大門”，只有讓這段根基穩扎，才能進一步成長學習，在小學階段，學校大多注重基礎的培訓與專業技能，而忽略了其他科目共同發展，這個階段，最主要的就是“語文、數學、英語”這三科，對音樂的教育，并沒有較強的理念與學習意識，只是簡單的講解基礎而已，這就是中國早期教育傳統理念，這種理念教學并不能讓學生全方面的發展[2]，反而會抑制他們對學生的認知性。

2.過度對待專業技能

在當今的教育時代，教師教學多側重于培養音樂專業技能，專業技能就如同理論知識一樣，雖然帶有實踐性，但是始終以理論為重點，根本不能提高學生的音樂審美能力，時間一久，學生便無法領悟音樂中的奇妙，并且無法正確的感知音樂。

3.教學內容比較“單一化”

基于傳統音樂教學，教師自然不會注重審美音樂教育的理念，而在課堂中，依舊對音樂理論知識“按部就班，當代教育新理念之一就是教學風格多樣化，需突出教學的新穎、標新立異，而在此基礎上，才會提高學生的學習興趣，在音樂教學中，教師應該切合實際，吸收當代教學理念與精華，在音樂基礎理論知識上，通過新奇的教學內容，加增學生的音樂審美能力，這樣才能使教學水平不斷提高。

4.教師教學風格應“多元化”

在中國，教師的教學方法從始至終都是處于最底層[3]，他們沒有正確的認知、掌握音樂審美教學的重要性，只是對于學生基礎教學，學生通常不能接受教師陳舊又老套的教學方式，進而促使學習成績持續下降，這會影響學生的身心，嚴重則會令學生感覺前途渺茫而棄學，因此，教師應改善教學方式，合理采用“多元化”教學風格，使學生在進行音樂教育時，能夠賞析音樂，掌握精髓，提高因與認知度和審美理念，進而使音樂審美教學“升華”。

三、全面貫徹小學音樂審美教育宗旨與理念

在小學音樂審美教育中嚴格規定了教師應該依照學生的不同特點，設立不同的審美意境，小學生剛步入教育階段，對一切感興趣的知識都會積極的去學習，而教師只有正確的引導學生在喜歡的音樂情境中，充分發揮自我想象能力，才能使學生的音樂審美能力提高，例如在音樂課堂中設立“捉迷藏”的游戲，準備好兩個手絹依次蒙住學生的眼睛，學生的對面是一個小黑板，上面畫著音樂的7個音符“哆來咪發梭拉西（諧音）[4]”，讓學生摸索著走向小黑板，到達終點時，教師用鋼琴彈出學生手指碰到的音符，讓學生發揮想象力讀出正確的發音。以這一簡單的游戲情境，發揮學生的想象力，由此在音樂審美中提升境界。

結束語：

音樂可以洞察人心，人類可以通過音樂訴說情懷，音樂時刻給予人們美好，它奔走于世界的各個行業領域，在教育行業，小學音樂被學生認知，而在小學音樂教育的基礎上，小學音樂審美教育打破了傳統的教學方法和理念，不僅增加了學生對“美”的感知，并且提高了學生的學習興趣，在音樂教學上可以說是一個價值不菲的“珍寶”。音樂的呈現就是為了表達藝術之美，教師應該引導小學生正確感知音樂的美感，只有持續提高學生的音樂審美能力，才能使學生“德智體美勞”全方面發展，才能為社會培養出更加優秀的音樂家。

參考文獻：

[1]卜澤翔.以審美為核心的小學音樂教學模式探索[J].讀寫算（教育教學研究），2015（51）：246.

[2]周惠玲.小學音樂審美教育若干問題解析[J].音樂時空，2014（3）：154-154. [3]董艷雪.淺談小學音樂教學中的審美教育[J].卷宗，2014（6）：143-143.

[4]蔣仕蘭.小學音樂教學中的審美教育之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2015（8）：259-259.