新課標下初中語文教學中的審美教育

田連杰

摘 要： 素質教育的內容之一是通過教學培養學生學會審美。初中語文教材中蘊含豐富的美育教學資源，教師要充分挖掘和整合這些教學資源，提高中學生的審美能力，培養他們的審美情趣，從而促使學生身心健康發展。

關鍵詞： 語文教學 審美教育 素質教育 教學資源

審美教育“是人類實現自我發展的重要途徑”，它可以使人的品格完善，心胸開闊；在全面發展人的性格方面起著重要的作用?！吨袊逃母锖桶l展綱要》中指出：“美育對于培養學生的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用。”因此，在教育教學過程中，要把培養學生的審美能力作為教學的重要任務之一，融入課堂教學，常抓不懈。語文是美育因素較多的一門學科，語文課本里的美無處不在；新課標下的中學語文課本所選的課文大都是古今中外膾炙人口、文質兼美的優秀文學作品，有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。這些作品不僅表現了美，謳歌了美，而且自身是美的結晶，有很高的審美價值。語文教學中對學生進行審美教育，是解決語文教學“學生負擔過重，效率太低，學得太苦、太累”這個“少、慢、差、費”問題的一條有效途徑，也是實施素質教育的需要。語文教師應該努力地挖掘美，引導學生鑒賞美，使他們在這些文化瑰寶前受到強烈的感染，形成感情共鳴、思想體驗，從而促使學生身心健康、全面發展。

1.以優美的開場白喚起學生的審美要求

愛美之心，人皆有之。語文里的大量文章文質兼美，能喚起學生的審美體驗和審美情感。教師可采用創設情境、品析語言、加強朗讀方法進行審美教育，使情感與知識緊密聯系起來，運用聲情并茂的開場白，喚起學生的情感需求，把學生帶入課文特定的情景中，迅速進入角色。比如，在朱自清的《綠》這篇課文時，可以這樣開講：春天給人們無限希望與蓬勃的活力，秋天，也以特有的魅力使人們感受到永不衰竭的生機；朱自清先生在一九二四年秋天，寫的散文小品《綠》則是把對光明和理想的執著追求滿蘊在對一潭秋水的生機勃勃、綠意盎然的描繪中；今天，就讓這篇優美的散文帶領我們去領略浙江仙巖中梅雨潭那神奇的景色，那醉人的綠吧。當學生置身于教師創設的這種特定情景中，就會帶著對美的憧憬和審美的期待，進入文章的感情世界，引起強烈的感情共鳴。

2.通過品析詞語內涵發展學生的審美想象力

好的文學作品都有“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”的意境。如何把學生領進作品的意境中進而探索其深意呢？靠想象、聯想。教師要引導學生通過想象、聯想的翅膀，飛越文字的直接意境，理解那蘊藏在詞句深層中的“言外之意”的間接意境。如《沁園春·雪》中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，這三句是寫想象中的“晴日”風光，等到天晴，迎來一輪紅日，便為這雪景增添了異彩：“紅裝素裹，分外妖嬈”，表現了作者對雪后放晴的絢麗景象的向往之情，又表達了作者熱切盼望革命成功的思想感情。又如《荷塘月色》是篇詩意盎然、構思精巧、立意高遠的散文。學習此文要根據作者描述的荷葉、荷花、荷香等展開聯想。比如，欣賞“葉子出水很高，像亭亭舞女的裙”這個比喻句，可引導學生聯系學過的《愛蓮說》中的文句，自身體驗、想象，用語言描述“出污泥而不染”，寬大、微曲的荷葉的輪廓。通過運用想象，品味藝術境界，感受景語的情語，使學生得到美的陶冶，更加熱愛自然、熱愛生活。

3.在加強課文誦讀中激發學生的創造美

學生不僅有感知美，而且有鑒賞美的能力。同樣，在老師的悉心指導下也有創造美的能力。教師應根據的年齡特點，結合課文的學習，安排學生進行一些行之有效的創造美的活動。語文教學中的表情朗讀是學生所喜愛的一種活動，它既是一種欣賞過程，又是一種在創造的過程。朗讀者仿佛置身于課文的意境中將自己的感情和作者的感情交融，將作品中主人公的情感態度融合到生活體驗中，領會其語言的感情色彩，然后通過朗讀時的音調、姿態、表情，再現課文中的藝術形象。比如在教《濟南的冬天》這篇課文時，可以采取表情朗讀法進行授課。這篇課文抓住濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南冬天特有的動人冬景圖。課文先總寫了濟南冬天的山景和水色。課文中“最妙的是下一點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！弊髡咴谶@里寫盡了薄雪覆蓋下的小山的美妙可愛。濟南冬天小山的淡雅、溫柔盡收讀者眼底。這樣優美的語句無需仔細分析和講解，只要讓學生通過有表情的朗讀，就能體會其中的妙處，同時充分享受到再創造的快樂。

4.通過作文和書法教學，使學生感知美

作文主要培養學生的觀察力、思維能力、分析問題和解決問題能力。通過參觀、游記，把祖國大好河山、名勝古跡、春夏秋冬之美用文字的東西記錄下來，體味大自然之美，從而培養學生審美情感與審美情趣。教師在作文教學中應該滲透美的教育，使學生的視覺在課堂閱讀的基礎上放飛到現實生活，領略到生活中實實在在的美；讓學生領悟到情感是與生活緊密結合的。要讓學生明白：只有一個熟悉生活、熱愛生活、又對生活富有摯情的人，才能寫出精妙的文章。教師平時應提醒學生觀察生活中美的事物，體會生活中美的情感，留意生活中美的形象，然而學生通過構思立意、布局謀篇、遣詞造句將生活中的這些美再現于習作中，從而逐步培養創造美的能力。除此之外是書法訓練。漢字作為方塊字的一個重要特點就是它本身含有美的因素：線條美、結體美，等等。因此，語文教學實施美育的一條重要途徑就是書法課教學，教師可以在教學過程中，讓學生誦讀歷代流傳下來的書法墨寶文字，讓學生感知書法的用筆美、結體美、墨韻美，等等，讓學生體會書法家在字里行間傾注的情感心志。

5.結語

將美育融于語文教學中，可以豐富學生的精神世界，陶冶情操，凈化心靈；可以教文育人，讓學生學會“讀書做人”。這正是語文教學中審美教育的出發點和歸宿。審美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要對學生潛移默化的熏陶引導。教學藝術，不僅在于傳授知識本領，更在于鼓動、喚醒、鼓舞。所以，教師要善于啟發學生自己思考，要給學生留有想象的余地。教師必須把在語文教學中對學生進行審美教育看成義不容辭的責任，自覺地擔負起這一重任，利用教材，對學生進行“熏陶漸染、潛移默化”的美學教育，培養其熱愛生活，追求真、善、美的人生境界。

參考文獻：

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[2]陸琨.淺談如何在中學語文教學中進行審美教育.基礎教育研究，2012（05）.

[3]劉云霞.談如何在語文教學中對學生進行審美教育.新課程（教研版），2010（04）.