如何實(shí)現(xiàn)幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式

蘇佳佳

摘要：幼兒教育需要大量的專(zhuān)業(yè)化的人才，需要在考慮學(xué)生基本情況以后制定良好的教學(xué)策略和教學(xué)方法，需要在生活之中關(guān)愛(ài)學(xué)生。而這些都需要幼兒教師的不懈努力，如何對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，將直接關(guān)乎到幼兒教育的未來(lái)和發(fā)展。幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可能無(wú)法符合相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，如何立足于現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)手段，以真正的實(shí)現(xiàn)幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，這是音樂(lè)教師們所應(yīng)考慮的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：幼師專(zhuān)業(yè);音樂(lè)教學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

面向未來(lái)、面向新世紀(jì)的幼兒園教師必須具備良好的能力和素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)卻忽視了學(xué)生的個(gè)人情感和社會(huì)現(xiàn)狀，沒(méi)有考慮到幼兒園的具體教學(xué)狀況和職業(yè)特色，盲目地培養(yǎng)學(xué)生，不考慮到學(xué)生技能上的差異。因此，針對(duì)現(xiàn)階段幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，展開(kāi)相應(yīng)的論述和研討，并且提出如何實(shí)現(xiàn)幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式的具體策略和方法。

一、現(xiàn)階段幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)所存在的若干問(wèn)題和其具體現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏合作意識(shí)和合作能力的現(xiàn)象十分普遍，但是幼師專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師卻對(duì)此沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有放在主要位置。在課堂之上，教師為學(xué)生盲目地講解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，不考慮學(xué)生的個(gè)體因素和個(gè)體特質(zhì)，單純地推進(jìn)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，只是使其符合音樂(lè)教學(xué)的總體安排，但是卻和社會(huì)上對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的客觀要求不相符合，導(dǎo)致這些學(xué)生在畢業(yè)以后難以找到適合的工作崗位，或者在工作崗位上能力不達(dá)標(biāo)、素養(yǎng)不合格。其次，學(xué)生和教師之間缺乏相應(yīng)的交流和溝通，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題難以給予及時(shí)的指導(dǎo)，使得音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式流于形式，沒(méi)有取得相應(yīng)的進(jìn)展和效果。由于以上問(wèn)題和現(xiàn)狀的存在，我們迫切的需要對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改變，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才。

二、進(jìn)行音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式的意義和作用

音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，會(huì)具有良好的溝通交流能力和合作探索能力，這些學(xué)生在日后步入工作崗位以后，會(huì)將這種思想和能力進(jìn)行相應(yīng)的衍生和拓展，會(huì)培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀學(xué)生，為幼兒的身心健康發(fā)展提供不可或缺的作用和影響。音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式所培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)工作崗位有良好的適應(yīng)能力，使得社會(huì)上對(duì)于幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的目標(biāo)得到相應(yīng)的滿(mǎn)足。幼師對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源和音樂(lè)教學(xué)環(huán)境高度的適應(yīng)和運(yùn)用，在無(wú)形之中會(huì)提高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)和相應(yīng)的實(shí)踐能力，并且滿(mǎn)足以人為本的教學(xué)觀念，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大的體現(xiàn)。

三、進(jìn)行音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式的具體策略和方法

1.明確合作方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，那么就可能感到無(wú)所適從。作為音樂(lè)教師，在進(jìn)行音樂(lè)合作模式的推廣過(guò)程中，要為學(xué)生明確相應(yīng)的合作探索方向，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到不斷的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。假如學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有了解，那么就無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間維持動(dòng)機(jī)和耐性，專(zhuān)注度也就無(wú)法保證。因此，音樂(lè)教師首先要明確自己的教學(xué)方向，并為學(xué)生指明合作的方向，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要提供不同層次的目標(biāo)，使其能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高，不能過(guò)度的苛責(zé)學(xué)生，要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.建立多元化評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行

幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多本身便善于交流和表達(dá)，但是學(xué)生們更渴望得到教師的認(rèn)可和幫助，但由于教師的教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)精力有限，無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，此時(shí)應(yīng)該考慮建立和完善多元化的評(píng)價(jià)體制，使得學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助，促進(jìn)音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。例如：某位教師在音樂(lè)課堂上建立和完善了合作學(xué)習(xí)小組和自我評(píng)價(jià)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組的框架內(nèi)，進(jìn)行相應(yīng)的同學(xué)間的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度的同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行客觀冷靜的分析。然后再進(jìn)行小組內(nèi)的意見(jiàn)整合，并且交給教師，使得教師對(duì)學(xué)生在課堂上的具體狀況有所了解，以更好的安排后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。有的教師選擇了將家長(zhǎng)代入到評(píng)價(jià)體制中來(lái)，使得評(píng)價(jià)的模塊更加多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加豐富化和準(zhǔn)確化。

3.劃分合作小組是音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式的前提

良好的開(kāi)頭是成功的一半，科學(xué)有效的分組也是音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式成功的開(kāi)端，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的具體狀況，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的熱愛(ài)程度，再考慮到學(xué)生的性格差異和男女比例，進(jìn)行小組劃分。在學(xué)生自覺(jué)自愿的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行綜合性的考量，使得所有的學(xué)生都愿意在同一小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)合作學(xué)習(xí)，在練習(xí)每首曲子，歌唱每首樂(lè)曲的過(guò)程之中，都能感到游刃有余，共同進(jìn)步。同時(shí)教師要注重打造平等和諧的師生間的關(guān)系，使得在劃分合作小組的過(guò)程之中學(xué)生可以暢所欲言，教師可以更加客觀了解教學(xué)效率，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M體制內(nèi)各展所長(zhǎng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，為他人提供幫助，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供良好的配合，使得音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式得到貫徹和落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程之中，音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式得到了良好的運(yùn)用。學(xué)生的課堂參與度得到相應(yīng)的保障和提高，學(xué)生的積極性也得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性更是得到相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，以及學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的培育。作為音樂(lè)教師，要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生特征和專(zhuān)業(yè)要求的音樂(lè)合作學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂上收獲更多的知識(shí)，在步入社會(huì)以后更加的自信滿(mǎn)滿(mǎn)。

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（作者單位：周口幼兒師范學(xué)校）