小學數學課堂教學中如何提高實效性

陳勇

摘 ?要：當前時期，我國教育事業取得了長足的進步，同時也使得教師更加重視其課堂教學效率。在小學教育系統中，一個重要的組成部分就是小學數學，所以，有效提升小學數學課堂教學的實效性尤為重要。小學生對數學的學習水平會直接受到課堂效率的影響，如今，小學數學教學中仍舊存在一些問題，如目標不清晰，方法單一等，所以，想要使小學數學課堂教學高效發展，最佳途徑就是將小學數學課堂教學實效性作為學科教育發展的主要目標，進而提升小學數學課堂的實效性。為此，文章對其進行了詳細的論述，旨在可以也相關業界人士提供一定的借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;實效性;提高策略

前言：邏輯性、抽象性是小學數學的突出特點，所以，想要提升小學生數學學習能力，老師就需要著重培養學生的綜合能力。小學數學教育作為數學教育的一個基礎，是學生人生開始學習數學的第一階段。因此，要高度重視小學數學教學的實效性，只有開好門，未來才會更好的通行。

1小學數學課堂教學現存的問題

1.1教學目標不明確

在具體教學行為中，教學目標發揮著指導性的作用。教學目標缺乏科學性會直接影響到小學數學課堂教學的實效性。部分小學數學教師不夠重視教學內容，甚至認為小學教學知識太過簡單，所以課前并未作充分準備，使得教學目標缺乏明確性，同時也并未課堂教學中的重、難點加以明確，每堂課目標均是完成課本知識的講授，對小學生數學能力提升極其不利。老師在課堂教學中并未對學生的學習基礎進行重視，致使最后教學目標出現偏低或偏高的情況，使教學過程無法充分滿足學生的學習需求，一定程度上影響著課堂教學的實效性。

1.2教學方法單一

受應試教育影響，多數小學數學教師對知識教學十分重視，卻對能力教學進行忽視。滿堂灌的教學模式在小學數學課堂中極為普遍，老師會按照小學數學教學的具體標準，分析教學內容，并在教學過程中在黑板上寫上主要的教學內容，然后再按照課本例題逐一講解知識點。

1.3小學數學課堂教學設計的模式化

對于教師而言，課前需要完成的教學準備工作就是教學設計。部分教師都會模式化的去設計數學教學內容，并根據相同的模式為課前教學做準備，在一定程度上阻礙了小學生好奇心的調動。因為學生已經熟知了老師的教學思路，所以，學習中不會去期待下個環節的學習，既影響了學生課堂學習的熱情，同時也制約了學生思維能力與創新能力的發展。

2小學數學課堂教學實效性提升策略

2.1改變教育方式，提升教學實效性

2.1.1教師應熟悉、挖掘教材內容

數學知識自身具備著很強的邏輯性與連貫性，因此，在課前準備中，老師需要將圍繞教學大綱，對每個知識點、每節課以及每個單元等進行深入探究，從而有針對性的合理制作出教學目標與教學方法，這樣，才能夠利于后期教學的順利開展，從而有效的提升教學實效性。如，落實好各個環節內容，比如課堂反饋、問題設計、運算步驟以及詳細對知識點進行講解等，從而切實實現教學效果的提升。

2.1.2學生學習能力的提升

想要更好的提高教學實效性，最佳的一個方式就是提升學生的學習能力。這樣，才可以讓學生積極、主動的去學習，順利實現教學目標。

如，在數學教學過程中，老師需要積極引導學生對各種知識點的整理、鞏固和歸納，并對新舊知識點的關系進行清晰的捋順，助力學生養成良好的學習習慣，推進教學活動的順利進行，提升教學實效性。

2.2轉變學習方式，提高教學實效

2.2.1激發起學生的求知欲望

對小學生而言，最重要的一點就是學習興趣，都說興趣是最好的老師，所以，老師在引導學生將學習方式進行轉變時，需要重點關注教學實效性的提升。

舉個例子，在學習“長方體面積”時，老師就可要求學生每人準備一張白紙，并動手將其做成長方體，留作接下來學習用。然后老師就可以引導學生通過小組合作學習的方式，以期對正方體進行制作，并通過自己的掌握對面積計算公式進行推導，這樣，不但鍛煉了學生的動手能力，也改變了學習方式，充分發揮出學生的主體性。

2.2.2引導學生主動獲取知識

一些老師在傳統教學模式下占據著主導作用，無法充分體現出學生的主體性，極大降低了數學的實效性。而想要使這種情況得到良好的改善，老師在進行數學教學時需要積極引導學生去主動的獲取知識，使其在局限性的課堂中能夠更多的學習知識，充分體現出學科價值。

舉個例子，如學習“軸對稱圖形”時，老師可引導學生課前對軸對稱概念進行知曉，并從生活中尋找相似的圖形，并使其逐一在課堂中進行展現，而其他學生對他找的圖形的對錯進行判斷，不但激發了學生的互動性，也使其更好的融入到課堂中，凸顯主體地位的同時也利于教學效果的提升。

2.2.3引導學生學會合作學習

新課改的提出，要求老師進行教學時要積極引導學生應用探究、合作、自主的方式去學習，實現教學效果的提升。老師在這個過程中需要引入一些先進的現代化技術，推進學生更好的進行合作學習，增強合作意識，強化學習能力。

舉個例子，當學習小數除法的過程中，老師就可以嘗試引入微課資源，課前與教學內容結合起來，將其制成微視頻，在課堂教學中進行應用。老師在課堂上播放微課視頻，通過精悍短小的特點，更形象、生動的為學生展示具體的演示過程，使學生能夠在觀看視頻的同時，去合作學習，不但吸引了學生的注意力，同時也是學生更深入的理解知識點并加深記憶。到最后，學生可以將學習成果向老師反饋，如學習中的缺陷、不足等，這樣，老師便能有針對性的去講解，并實現教學實效性的有效提升。

2.3優化評價方式，提升教學實效性

對于小學數學教學而言，優化評價方式也能夠顯著的提升數學課堂教學的時效性。鑒于此，老師在具體的教學中需要重視這個問題，從而合理進行評價，為教學時效性的提升奠定基礎。

結束語：

總體而言，老師若要將小學數學課堂教學的實效性進行提升，就需要對自己進行嚴格的要求，持續對教學情境與理念進行創新，使學生的興趣被充分激發，摒棄傳統僵硬的教學模式，將數學理論同實踐有效融合，使學生互相交流、團結合作，更好的去學習數學知識，并對學生的創新思維與能力進行培養，使小學生數學成績提升的同時，也更好的實現教學目標。

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