小學數學教學中如何實施小組合作學習

陳學舉 王強

摘要：眾所周知，伴隨著新課改的深入推動，小組合作學習成了小學數學教學中不可或缺的一種方法，其優越性不僅可以滿足數學教學課堂需求，而且也能有效提高學生的學習興趣，增強學生的合作協作能力。本文著重從理論角度出發，進一步分析了在小學數學教學當中應該如何實施小組合作學習，怎樣發揮其作用與價值。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;價值

單純地從新課改角度出發可了解到，在小學數學課堂教學當中不僅要讓學生掌握基本的數學知識，而且還要為學生營造良好的課堂氛圍，作為當前極具現代化的教學模式，小組合作學習是數學課堂中極其重要的方式，不僅可以將數學抽象知識簡單化，而且還能夠進一步推動數學課堂教學的有效性，所以在小學數學教學當中實施小組合作學習具有重大的現實意義。

一、小組合作學習開展的意義

從宏觀角度出發，在小學數學課堂教學當中應用小組合作學習符合新課改的要求，從微觀角度入手可了解到，小組合作學習能夠于無形當中激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，讓學生在合作與交流當中做到優勢互補，實現對學習方法的修正。除此之外，小組合作學習過程也是學生溝通與交流的過程，能夠提高學生的語言表達能力與交際能力，讓學生針對某一問題展開思考，踴躍回答，提高學生的學習自信心。從屬性上分析，數學具有抽象性，眾多知識理解起來過于困難，教師在教學過程當中需要花費大量的時間對學生進行思維能力的培養與鍛煉，如果采取傳統教學方式是無法滿足教學要求與教學需求的，但是通過小組合作學習模式，能夠一改傳統模式的缺陷與不足，培養學生的數學思維，提高學生的學習效率。

二、小學數學教學當中實施小組合作學習的對策

（一）合理劃分合作學習小組

毋庸置疑，合理劃分合作學習小組是實施小組合作學習的關鍵所在，也是首要任務，在進行分組的時候，數學教師需要從宏觀角度出發，對全班同學進行歸納與總結，考慮到學生的學習成績、學習特點，嚴格遵循組間同質、組內異質的基本原則，保證每一個小組都有優等生、中等生與學困生，以此實現合作學習小組的均衡性，同時，還需值得注意的一點，在每一個合作學習小組當中要做到男女均衡，不可以全組為女生，也不可以全組為男生，否則會讓學生的思維受到限制，無法滿足小組合作學習的基本要求。

在合理分組之后，要讓學生進行友好合作，實現組內良性競爭，雖然學生之間存在差距，但是小組合作學習卻可以從整體角度出發，發揮每一位學生的長處，讓學習差的學生逐漸提高學習成績，獲得更多的數學知識，數學教師還需指導學生實現組內分工，設置組長、小組長，在提出某一問題之后要指導學生合理分工，有的學生要負責找資料，有的學生要負責思考方向，有的學生則要講述本組的觀點，這樣能夠進一步提高學生的綜合能力。

（二）采用多樣的數學教學方法

傳統灌注式教學方法雖然比較簡單，但是過于機械化，往往會導致學生只能被動地接受知識，長此以往還會喪失學生的學習興趣，面對這種現象，數學教師要從本質上改變傳統的教學方法，嚴格按照新課改的基本要求實現教學方法的多樣性與多元化，同時多樣的教學方法是開展小組合作學習的基礎與保障，比如，多媒體是當前教學方法當中的重要組成部分，能夠讓學生更加直觀地接觸數學知識，并且可以化抽象為具象，從本質上打破傳統教學方法的局限性。另外，多媒體技術所具備的圖片、視頻，可以讓學生對數學知識更加清晰，以此完成數學理論知識的消化，在使用多媒體教學過程當中教師要依據教材內容為學生開展小組合作探究奠定基礎、指明方向，在多媒體資料的支持下促使小組合作學習取得良好的進展。

（三）與生活實踐相互整合

眾所周知，數學來源于生活，起源于生活，更是高于生活，與其他科目相比較，數學知識具有理論性與實踐性，學生學習過程當中會受到思維與創造力所帶來的影響，進而引發諸多困難，依據小組合作學習的現狀，可以有效改善傳統教學模式所帶來的缺陷，減少學生對數學知識的抵觸，同時在與生活實踐相互整合的過程當中，數學教師要從教學內容、教學情景等不同角度出發，指導學生用所學的知識解決生活中所出現的問題，引導學生回歸現實生活，在日常生活中挖掘數學知識。比如在小學數學位置與方向教學當中，教師可以要求學生對自己家門口的地標建筑進行繪畫，然后讓學生之間進行討論、交流，通過這種小組合作探究方式，可以讓學生加強溝通，并且還能實現理論與實踐的相互整合，有效提高小組合作的學習效率。

（四）立足于學生發展

因為小學生的年齡比較小，正處于發展的重要階段，所以潛力無限，但是在傳統的教學方法當中教師忽視了學生的學習狀況，并且在知識傳授當中往往出現偏差，對此，在開展小組合作學習過程當中，教師需要根據學生的基本特點，做到以人為本，針對性地改變傳統教學方法，這樣不僅可以培養學生對數學知識的學習興趣，而且還能加強學生之間的溝通與交流。比如在學習位置與方向的時候，數學教師設置問題不僅要緊抓教材內容，而且還要依據小學生的特點，因為小學生注意力會受到外界的影響，所以教師可以通過微課的形式，讓學生在圖文并茂中掌握重點與知識點。此外根據心理學研究結果得知，課堂15分鐘是小學生注意力最為集中的時間段，在該時間段，教師可以提出開放性與探究性問題，提高學生的好奇心，讓學生進行溝通與交流，順利完成教學任務。

三、結語

總而言之，在小學數學課堂教學當中，實施小組合作學習意義重大，但是，因為小學生的年齡比較小，所以在課堂教學當中要嚴格按照學生的學習情況進行調節，將小組合作學習模式賦予新的生命力，從另外一個角度出發，在小組合作學習過程當中，還要將學生的身心發展與學習狀況作為主要的落腳點，遵循以人為本的基本理念，立足于學生的特點，創新教學方法，結合生活實踐，合理劃分小組，這樣才能進一步提高小組合作學習的效率，推動小學數學課堂的順利開展。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

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