小學音樂教學中多元化體驗策略的運用

牛雪芹

摘 要：隨著教育的進步，體驗式教學開始走進了人們的視野。在教學過程中，老師將不再一味只是給學生講課，而是更注重學生在教學當中的體驗感。小學生是一個較為特殊的群體，與初中和高中生不同，他們對于知識的接收可能不是很好，因此小學生在于學習當中的體驗就更為重要。通過體驗式教學，老師可以更好地了解小學生的心中所想以及他的課堂感受，在教學過程中也更好地做到隨機而動，視學生而變。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教學;小學教育

引言：

隨著新課改的進行，教師對于學生的素質要求也變得更高，新課改的主要目的就是要提高學生的素質。而音樂教育現在也正在一步一步的變得更加重要，就更不能忽略新課改對于學生的這一點要求。本文將從現有小學音樂教育情況入手，更深入的探究小學教育中音樂教育帶給學生的體驗，并簡要分析體驗式教學對于小學生學習音樂的作用。

一、體驗式教學對于小學音樂課堂轉變的重要性

有很多人可能都不明白體驗式教學，所謂體驗式教學，就是要讓學生在學習中得到更多的參與感，更注重學生的體驗感，讓學生不僅成為課堂當中的一個聆聽者，更是課堂當中的一個參與者。體驗式教學對于小學的音樂課堂來說是非常有必要的，因為小學生根本很難在音樂課上集中注意力，通過體驗式教學的方式就可以幫助小學生集中注意力認真地聽講。通過體驗式教學，學生可以充分的參與到課堂當中來，充分的調動起他參與課堂學習的積極性，并對上課這一件事充滿熱情。采用了體驗式教學的小學音樂課堂，學生更多的是實踐，通過實踐，學生可以對音樂了解的更多，也會對音樂充滿興趣。只有學生通過實踐真正的了解到了音樂的精髓，才會對音樂充滿探索的熱情。

二、通過轉變教學模式提升課堂“體驗”氛圍

可以利用互動的方式來提升音樂課堂的體驗氛圍。通過互動，學生可以積極參與到課堂當中來，感受到課堂當中的樂趣，與課堂積極的融合在一起。通過互動的方式，學生可以積極的與老師聯系在一起，而不是只有老師自己一個人在課堂上面講，可以讓學生愛上這門課，對這門課更加期待。相信不少的人都有過這樣的經歷，就是如果哪一門課的老師對學生更加青眼有加，那么學生也就更愿意上哪一門課的經歷，這些放在小學生身上也是同樣的。學生也需要老師與他積極互動，對他加以關注。

也可以通過游戲的方式來體驗，并讓學生對這門課產生興趣。小學生本質上還是孩子，還有愛玩兒的天性。如果在課堂上面組織一些游戲的話，那么小學生會非常的喜歡參與，會非常的積極。在音樂課上，如果老師教授了一首新歌，那么就可以開展一個歌詞接龍的游戲。幾輪游戲下來，整個課堂的氛圍就會變得熱情高漲。但是在游戲的過程當中老師也應該注意，不能本末倒置，整個游戲只是為了讓學生在課堂當中更有積極性，并不是課堂的全部。游戲的目的就是為了讓學生可以將課堂上學習的內容鞏固記憶，而當游戲進行了幾節課之后，學生就會為了期待游戲而期待這節課。

教師也可以將多媒體融合到課堂當中來，以此提升學生在課堂當中的體驗。音樂課上很多的時候都是要聽一些美妙樂章的，這個時候如果老師沒有辦法及時的演奏，多媒體的作用就顯露出來。給孩子在音樂課上用多媒體設備放一些好聽的歌曲，可以讓學生對音樂產生興趣。也可以給孩子在音樂課上多放一些音樂會的場面，讓學生從內心對音樂有一種崇高的感受。多媒體就是可以將課堂上沒有的東西帶入到課堂當中，來提升學生在課堂當中的體驗。

三、小學音樂教育的多元化體驗主要分為兩個階段

第一個階段就是學生的興趣和實踐階段。最初學生可能會理解不了老師為什么要做這些，但是經過一段時間之后，學生就會對這些東西一點一點產生興趣，從而對小學音樂課產生興趣。這就是教師在最一開始對學生興趣的培養，激發起了學生的興趣，那么下一步就是學生的實踐。通過實踐讓學生真真正正的接觸音樂，讓學生明白音樂的奧妙，了解音樂的真諦。只有真正的接觸了音樂，實踐過了，學生才會真正的明白音樂的意義，才會對音樂充滿熱情。

第二個階段就是學生對音樂的自我反思和反饋階段。當學生對音樂有了一定的了解之后，就會對音樂課堂產生思考，就會對音樂產生思考。而這種思考通常是學生的自我思考，他們會在自己的內心當中考問自己，音樂到底對他們意味著什么。有一些孩子就是在經過了這一階段的思考之后，才選擇了在以后的學習道路上學習音樂這一專業。而及時的與老師反饋則可以讓音樂老師在以后的教學中給學生更好的體驗。

結束語：

體驗式教學看似并不重要，但實際上卻是新課改的潮流。想要調動起學生的積極性，就應該讓學生充分的參與進課堂，而充分的參與進課堂也一定要有體驗才行。評價一節課到底好不好，受不受學生的喜歡，體驗感極為重要。音樂課將不僅僅只是一節音樂課，而是學生體驗藝術體驗音樂的一個過程。只有真正的體會到了音樂的美與高雅，學生才會愛上音樂，愛上音樂課。通過實踐與體驗，學生會明白音樂的重要性，對音樂充滿興趣。

參考文獻：

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