淺議高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃丹

摘 要：在社會不斷進(jìn)步、科技高速發(fā)展的背景下，全行業(yè)對人才的需求也發(fā)生了質(zhì)的變化，從原來的成績要求，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的能力要求。教育領(lǐng)域針對這一現(xiàn)狀，開展了教育改革，改變固有的教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。新課程改革的理念要求教師在高中生物課程開展的過程中，不再只是簡單的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行提高，還要通過創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，對學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本文就如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提出一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)素養(yǎng);科學(xué)知識

前言：對于學(xué)生而言，高中階段是其人生中重要的一個階段。高中階段是學(xué)生在接觸社會前所在的準(zhǔn)備性階段，是形成自身的世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，教師應(yīng)該把握住這一階段，對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)以及幫助。受固有教育理念的影響，教師的自身教學(xué)理念以及教學(xué)方式也受到了一定的限制。生物學(xué)科的科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面進(jìn)行一定的改變與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

生物科學(xué)素養(yǎng)的涵義

所謂的科學(xué)素養(yǎng)，是通過科學(xué)合理的教學(xué)方式將科學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)科學(xué)意識，提升科學(xué)品質(zhì)，最終提高科學(xué)能力的過程。

生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對生物科學(xué)的本質(zhì)、生物科學(xué)與社會的之間的聯(lián)系進(jìn)行理解的過程。教師對學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅只是讓學(xué)生在教師的講授過程中，掌握基礎(chǔ)的生物科學(xué)知識，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整合、理解以及運(yùn)用，幫助學(xué)生在生活中運(yùn)用生物知識，形成自我的世界觀、人生觀、價值觀。

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

教師提高自身的科學(xué)素養(yǎng)

新課標(biāo)理念要求教師作為知識的傳承者、學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，應(yīng)該從自我出發(fā)，對自身的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)做準(zhǔn)備。首先教師要從內(nèi)心熱愛生物這一門學(xué)科，熱愛自己的事業(yè)，只有這樣，才能有更多的激情付諸于高中生物的教學(xué)中。其次教師應(yīng)該不斷地通過學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過觀看關(guān)于生物的雜志報刊以及電視節(jié)目，比如《動物世界》、《人物自然》等，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，來提升自我的科學(xué)素養(yǎng)。最后教師在進(jìn)行生物的教學(xué)前，應(yīng)該深入的研讀教材內(nèi)容，通過自身所學(xué)知識，將教材內(nèi)容中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行整理，精心備課，在課堂中更好的與學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科的溝通交流。

對學(xué)生的科學(xué)知識進(jìn)行培養(yǎng)

具有豐富的生物知識，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此教師在開展生物教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對生物的基礎(chǔ)知識的積累，只有積累了豐富的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在深入的理解生物學(xué)科時才不會覺得無從下手。首先教師可以借助生物教材，讓學(xué)生對教材知識進(jìn)行深入的研究，幫助學(xué)生對教材知識建立基礎(chǔ)的知識架構(gòu)，建立一個自己的知識樹，將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行填充，以便于在實(shí)際運(yùn)用的時候，可以完美的對生物知識進(jìn)行遷移。其次，學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)對該內(nèi)容的形成背景進(jìn)行初步的解釋，讓學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，而不是簡單的記憶[1]。

比如在講解《細(xì)胞中的無機(jī)物》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，在課堂中，教師可以問一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考例如：細(xì)胞中的無機(jī)物，含量最多的是什么？不同生物的含量是否一樣？同種生物、不同器官組織的含量是否一樣？到最后可以引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞中的無機(jī)物的存在形式進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手能力

在高中生物的教學(xué)中，只是對理論知識的接受，不足以讓學(xué)生對生物進(jìn)行深層次的理解，教師還應(yīng)當(dāng)通過開展一定的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)，來深入的理解生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在開展實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行講解，在保證安全的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)。

比如在學(xué)習(xí)《DNA的粗提取與鑒定》時，學(xué)生首先可以簡單的明白粗提取DNA的方法，其次再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，選擇不同的方法，自己動手去提取DNA，提取之后，自己觀察結(jié)果，DNA遇二苯胺呈現(xiàn)藍(lán)色，甲基綠與DNA結(jié)合呈現(xiàn)綠色，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其不同，對自身為何實(shí)驗(yàn)失敗進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[2]。通過自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，能夠更深層次的理解生物知識，培養(yǎng)自身的動手能力以及科學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：總而言之，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首先教師要培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念，不斷地提升自我，才能為學(xué)生做好榜樣。其次對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式進(jìn)行生物教學(xué)。最后在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主體地位進(jìn)行歸還，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以將高中學(xué)科的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系、總結(jié)、串講，開展探究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的探究精神以及能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動手探究，深入的體驗(yàn)生物課程與其他課程之間的緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪峰. 高中生物教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2017，78（12）：56-57.

[2]陳益飛. 淺談在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略[J]. 中學(xué)課程資源， 2017，23（4）：15-16.