引導學生踐行社會主義核心價值觀路徑探討

林貝貝

摘 要：本文以探討社會主義核心價值觀的培育途徑為主，首先介紹了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和作用，它是中華傳統(tǒng)文化的精髓，為實現(xiàn)民族復興服務，是深層的力量。接著提出目前傳播的現(xiàn)狀，最后提出一系列的創(chuàng)新舉措，是核心價值觀深入人心，不僅對理論有深刻認識，而且轉(zhuǎn)變成人們的情感認同，并付諸行動。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;情感認同;內(nèi)涵

1內(nèi)涵

社會主義核心價值觀其根本來源是馬克思主義與中華傳統(tǒng)文化的精髓，重在形成積極向上的人生觀價值觀，是對道德的弘揚，個人品質(zhì)的內(nèi)化和認同，是強基固本、凝聚人心的基礎工程、是文化軟實力建設的重點、是民族復興最持久、最深層的力量、是社會秩序得以有效維護的關(guān)鍵;在思想基石方面，其傳承中華文化的精神內(nèi)核，汲取各國文化的優(yōu)秀因子，具有民族精神，社會主義核心價值觀是國家、社會和個人 層 面 的 “德”、反 映 社 會 共 識 的 “最 大 公 約數(shù)”、是社會評判是非曲直的價值標準;戰(zhàn)略地位方面，樹立國家良好形象的鑄魂工程、有效維護社會秩序的迫切需要、國家治理體系現(xiàn)代化的強大推動力。

2核心價值觀的作用

在理 論導向方面，實現(xiàn)民族復興的理想觀、建設美麗中國的生態(tài)觀、堅持國家的安全觀、構(gòu)建新型大國關(guān)系的外交觀;在科學引領(lǐng)方面，引領(lǐng)文明風尚、弘揚社會正氣，引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識，引領(lǐng)青年成長、培 育 四 有 新 人，引 領(lǐng) 少 年 兒 童、注 重 宣 傳 示范。

社會主義核心價值觀的培育和養(yǎng)成能引導高職學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于推動強國建設，促進社會和諧發(fā)展，煥發(fā)傳統(tǒng)文化的魅力，樹立民族自信。

3傳播現(xiàn)狀

目前的傳播途徑以課堂思政為主，開設的課程以思修、法律和馬哲為主。授課形式單一，以傳統(tǒng)的公共課為主，大課堂，受眾多，很難形成師生間的互動，老師照本宣科，使得本來就沒興趣的學生更是昏昏欲睡，敷衍了事。

教材以密麻文字為主，缺乏吸引學生的動畫，插圖，邏輯性不強。

考查與考核方式單一。以死記硬背的記憶性考核為主，并不能考察到學生對問題的認識，甚至對核心價值觀的情感認同程度，以及實際踐行是否達到了知行合一的程度，未能實現(xiàn)社會主義核心價值觀培育的初衷和意義。

4創(chuàng)新舉措

4.1傳播載體創(chuàng)新

不再是單一的教材為主，充分利用新媒體下的網(wǎng)絡、報紙、廣播、學校標語的進行社會主義核心價值觀的傳播和弘揚，如官方微信，微博，官網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體，但注意做好網(wǎng)絡監(jiān)督，以及核實信息的準確性，避免高職生接觸到錯誤甚至誤導性的言論信息。

4.2課堂內(nèi)容的實時創(chuàng)新

結(jié)合當前的新聞案例，在課堂中引導學生討論分析，讓學生在討論中形成正確的核心價值觀，這樣形成的核心價值觀可以讓學生更加認同。

4.3課堂考察的形式創(chuàng)新

考察形式不再以單純的背誦、記憶、歸納總結(jié)為主，多以開放形式的案例為主，以時代熱點為背景，結(jié)合理論知識及歷史傳承，讓學去剖析和點評，進而形成正向的積極的人生觀和價值觀，如剖析和點評“老人摔倒扶不扶”、作弊影不影響一個人的誠信、校園貸款、校園暴力等一些熱門的話題，都可以成為考察的內(nèi)容，增大學生的學習積極性和興趣。

4.4形式創(chuàng)新

核心價值觀的培育和養(yǎng)成，不再局限于課堂，帶領(lǐng)學生走出去，參加社會實踐活動，暑期以小組的形式組織問卷調(diào)查，各種積極向上主題的宣傳活動， 如對自閉癥的認識，夏天正確的防蚊蠅措施等;還可以開展暑期三下鄉(xiāng)活動，社會志愿服務實踐活動，讓學生以做的形式養(yǎng)成自己的人格形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，在做中感受社會主義核心價值觀對個人、集體乃至社會的影響和作用。

5結(jié)語

社會主義核心價值觀是我國道德建設的圭臬和核心，是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著中華民族的精神追求，與民族復興息息相關(guān)，與強國之路息息相關(guān)，因此，我們要深刻認識和弘揚社會主義核心價值觀，努力踐行社會主義核心價值觀，做到由內(nèi)而外，知行合一。

參考文獻

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