關于核心素養背景下高中歷史教學的思考

王小凡

摘 要：隨著新課標改革工作的不斷深入，我國越來越重對學生學習能力的培養與提高，要求教師立足核心素養，采取各種教學手段，促進學生的各方面發展。然而當前許多教師自身素養不足，教學手段不符合學生實際情況，并不能很好的教育學生，影響了學生的健康成長。因此本文以核心素養為教學背景，對高中歷史教學中存在的不足之處進行具體分析，提出相應的教學措施，優化高中歷史教師的課堂教學效果，以培養和提高學生的歷史核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中;歷史教學

核心素養是學生在日常學習中應該具備的一種基本學習素質，對提高學生學習水平有著至關重要的推動作用。核心素養通常是指立足個體身心發展規律，學生應該具備的能夠滿足自身發展需求和社會發展要求的必備品質和必要能力，而歷史核心素養的具體內容可以分類為以下五大部分：第一、唯物史觀;第二、時空觀念;第三、史料實證;第四、歷史解釋;第五、家國情懷。總而言之，培養和發展學生的學科核心素養，不僅是響應我國立德樹人根本任務的具體要求，更是提高我國教育發展水平，緊跟時代教育發展趨勢，促進我國社會經濟進一步發展的重要基礎，因此高中歷史教師要采取各種教學措施，培養中學生的歷史核心素養，促進中學生的全面成長。

一、目前高中歷史教學中存在的不足之處

目前高中歷史教學中還存在著一些不足之處，與新課標改革工作的具體要求背道而馳，不利于培養和提高學生的歷史核心素養。當前部分高中歷史教師仍固守傳統教育理念，在日常教學過程中采取填鴨式教育模式，將大量的歷史知識強加在學生身上，而沒有注重學生自身對于歷史知識的思考與學習，在這樣一種被動式學習環境下，是非常不利于學生思維能力、自主學習能力的提高。同時高中歷史教師的教學手段也不能達到新課標改革的教學要求，教師的教學手段千篇一律，缺乏創新，而歷史知識本就復雜，高中歷史教師如果沒有優化自身教學模式，那就讓歷史課堂教學變得更加枯燥難懂了，加大了學生的學習壓力，無法激發學生的學習熱情和學習主動性，部分學習基礎較差的學生甚至還會對高中歷史教學產生逆反心理。而這些問題都不利于高中歷史教師教學工作的順利開展，更無法培養和提高中學生的學科核心素養。

二、核心素養背景下高中歷史教學的教學思考

1.合理設置教學問題，引導學生思考與學習

教學問題作為教師最常用，最有效的教學方式，能夠幫助教師更好的開展一系列課堂教學工作。因此高中歷史教師要深入挖掘教材內容，合理設置不同的教學問題，通過一個又一個問題，引導學生深入思考學習相關歷史知識，最終提高了學生的歷史核心素養。例如高中歷史教師在教授人教版高一必修一中的《抗日戰爭》這部分知識時，就可以先拋出一個問題“抗日戰爭的起因結果和過程是什么。”讓學生帶著問題閱讀教材內容，解決問題，然后高中歷史教師再依次拋出“抗日戰爭中共產黨和國民黨分別作出了哪些貢獻”“抗日戰爭給中國帶來了什么影響。”通過一個又問題，不僅降低了學生的學習難度，更有利于培養學生的歷史理解、分析能力，深入理解學習相關歷史知識，真正的認識到抗日戰爭的艱辛和全國人民付出的血淚，從而培養了學生的家國情懷觀念。

2.開展小組合作學習，培養學生團體合作意識

小組合作學習作為一種復合學生實際情況，簡單高效的現代化教學模式，不僅能夠減輕教師的教學壓力，提高教師的教學效果，更能夠培養學生的團體合作意識，提高學生的學習能力。因此高中歷史教師要立足學生實際情況，合理開展小組合作學習。例如高中歷史教師在教授人教版高一必修二中的《羅斯福新政》這部分知識時，就可以根據學生的學習基礎、性格特點等，將全部學生組合搭配成人數相同的小組，在小組長的帶領下將教學內容進行合理分配，確保每位同學都可以參與到討論與學習之中，在不同思維的碰撞中拓展了自身的思維能力，對羅斯福新政的內容進行具體學習，探討羅斯福新政的實施背景以及它對美國帶來的巨大影響，最終快速高效的完成了教師布置的教學任務，提高了自身對于歷史知識的時空觀念。

3.積極運用現代科學技術，構建高效教學模式

在如今的時代，現代科學技術早已廣泛運用到各行各業之中，并推動了行業的進一步發展，而在教育領域中，也極大的優化了教師的教學方式，更好的教育學生，促進學生的全面發展，因此高中歷史教師也要積極運用現代科學技術，構建高效教學模式。例如高中歷史教師在教授人教版高二必修三中的《19世紀以來的世界文學藝術》這個單元時，就可以借助多媒體技術，通過視頻、音頻和豐富的圖文進行情境創設，將學生拉入到19世紀中，體會更加生動形象的世界文學藝術，在這種教學氛圍下，既培養了學生的唯物史觀，又通過現代科學技術進行了具體的史料實證，提高了自身的歷史核心素養。

三、結束語

綜上所述，為了積極響應新課標改革工作的具體要求與標準，提高教師的課堂教學效率和教學質量，促進學生各方面素質的提高，高中歷史教師要認真學習更為科學先進，符合社會發展要求的教育理念和教育手段，改變已經過時落后的傳統課堂教學模式，立足學生實際情況和學科發展特點，打造一個科學的、有趣的、多樣的高中歷史課堂教學體系，完善目前高中歷史教學中的不足之處，從而更好的培養和提高中學生的歷史核心素養，促進中學生的各方面成長。

參考文獻

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