初中歷史與社會學科微課的開發與應用探討

吳堅輝

摘 要：在教育改革的深化之際，互動、交流、合作、自主、創新成了教學的主要方式，并在教學中被廣泛應用。微課作為隨著信息技術普及而興起的一種新型教學模式，也備受廣大教育工作者的青睞。它可以更好地滿足學生自主學習和發展的需要，有效的彌補傳統教學課堂的不足，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中歷史與社會微課 ;微課教學 ;開發與應用

隨著世界不斷的發展和變化，科學技術的不斷發展，如今教育的主要任務是培養具有綜合素養的學生。歷史與社會這門課程對過去的人文地理，社會科學和歷史知識進行了融合。開設這門課程的主要原因是為了培養學生的跨學科分析能力，對學生們的綜合素質進行提升，培養出一大批具有綜合素養高，對社會更有用的人才。因此，在使用微課程來教歷史與社會可以使學生的興趣得到激發，從而對學生更好地開展自主學習和探索活動進行有利地引導，為學生的未來學習打下良好的基礎。

一、微課概述

微課不僅是一種教學資源，還是一種不同于傳統教學的教學方法。微課主要是利用信息化技術使碎片化的學習內容整合到一起，在教學過程中擴展材料的結構，所以這就使得微課程資源十分之靈活且豐富，能夠同時把教學目標，教學視頻，學習方法，教學計劃和教學實踐包括進去。雖然微型課程的時間只有幾分鐘相對來說較短，但其內容具有高度的針對性。微課以視頻為媒介，以教材中的某個主題或知識點為重點來展開，使微課的知識結構完整又相對獨立。所以，不論是在課堂上激發學生的學習興趣，用作課堂的輔助教學資源，從而提高學生的積極性與學習效率，還是學生課后用來輔助自己學習的獨立學習資源，微型課堂都具有重要的價值。可見，微課在提高學生的求知欲望和培養學生的綜合素養方面有著至關重要的作用。

二、微課情境導入，激發學生興趣

一般開設新課導入的時間一定要短，既可以引起學生的興趣，又可以激發學生的求知欲望，內容豐富有趣才可以使課堂教學更加高效。微型課程具有多媒體和時間短的優點，這是為課堂介紹創建教學環境的好方法。例如，在教學生“秦嶺淮河南北分”時，由于中國幅員遼闊，學生有限的社會認知，學生無法有效地區分地理環境，人文習俗以及南北其他方面的差異，這使學生難以理解教學內容。因此，教師可以在互聯網上找到一些北方和南方的地理和文化資料，并為學生制作視頻。通過微課程，顯示了北方和南方之間的差異。冬季，北部覆蓋著銀色，但南部仍然充滿了花鳥。初冬時節，秦嶺的北方和南方都有著很大的不同，就像是兩個季節的照片，一個東北的家庭，在大平房里做餃子的場景，和在茶館里喝茶的廣西人，江南水鄉的園林造型，華北平原的建筑特色，蘇州園林的蘇式小點，蒙古馬頭琴的低回宛轉等。通過展示發現南北方之間的差異，激發學生的積極性，從而使學生進入集中學習的狀態，順利地引入新課程。

三、微課巧妙應用，提升學生自主學習能力

微課程是利用互聯網信息技術發展起來的一種新的教學方法。它不僅為教學帶來了新的思路和豐富的教學資源，而且改變了過去學生被動學習的狀況。它在促進學生在課堂學習中的主動性，促進學生的自主學習以及深化新課程改革意義的實施方面具有重要作用。初中歷史和社會教師要與時俱進，巧妙地將微課程應用于教學課堂，從而使學生的發展得到有效提升，為學生指導學生正確的前行，有效提高學生的獨立學習能力。

1.運用微課再現歷史情境，營造學習氛圍

歷史與社會雖然只是初中課本，但其內容與知識卻十分豐富，涉及到各個歷史問題、朝代變更和各行各業的知識，這就使學生極易混淆其中的知識點，對教學內容無法正確的認知。隨著時間的流逝，學生將對學習失去興趣，無法達到教學目的。因此，教師可以利用微型課堂的優勢，通過微型課堂呈現一些歷史背景知識，使學生可以通過視頻，圖片和物體的圖像來學習和思考，更有利于學生找出特定現象背后的規律，對教學的任務充分理解，提高同學們學習的積極性和求知欲望。

2.運用微課整合知識，幫助學生掌握教學

如何有效地使學生掌握教學的重點和難點，一直是教師關注和探索的問題。在過去的教學中，學生往往會加強對教材關鍵點和難點的記憶，但這這只是膚淺的。學生很難真正理解知識的性質和內容，導致學生無法應用或用到實踐中去，影響了學生的自學能力，阻礙了學習能力的提高。因此，教師可以整合教學知識，制作微型課堂錄像，突出學習的重點和難點，從而幫助學生深入掌握教學的重點和難點，從而提高學生對初中的歷史和社會這門課的興趣。

四、微課應用反思，改進和完善教學質量

微課的出現為教學帶來了更多的資源和方法，教師要對微課進行合理的運用。在進行微課程教學時，教師應多注意學習效果的反饋，及時掌握學生的學習和知識。從微觀課堂能否滿足學生自主學習，溝通合作的需要出發，它是否能夠激發學生對學習的興趣，對教學內容的重點和難點是否能夠突出表現出等等。通過觀察，測驗和調查，我們可以進一步改善微課教學的質量使之提高，有針對性地進行改進，并對微課教學逐步應用，使學生始終在主體的地位上，從而促進學生更好的學習和發展，從而為社會培養具有綜合素養的優秀人才。

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