探究高中數學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑

蘇誠

摘 要：德育教育是我國教育領域中被廣大教育者普遍認可的教育理念，在常規教學中得到重視和實踐，也取得了一定的成果，但在實際上，德育教育的實踐始終存在問題，尤其在高中數學這種理性思維較強的學科之中，實踐磨合效果不盡如人意。本文從高中數學教育中滲透德育的價值原則入手，分析在高中數學中滲透整合德育的途徑，為提高在高中數學教學中滲透德育教育的水平貢獻力量。

關鍵詞：高中數學;德育教育;價值研究

一、高中數學教育中滲透德育的價值原則

德育教育是提高學生綜合素質主要途徑，有助于提高高中數學學科的人文價值、綜合價值，因此，高中數學教師應當正視德育教育在高中數學中滲透的價值和作用，積極在高中數學課堂教學中滲透德育教育，推動高中數學與德育教育的整合實現。

（一）有機整合

高中數學與德育教育需要進行教學任務、目標上的有機整合，只有將德育教育滲透進高中數學教學的每一個部分，完全融化在數學教學內容、方法、活動中去，才能夠有效實現對高中數學科學性、規范性、綜合性的提升。在高中數學教學的點點滴滴中滲透德育教育，才能夠實現對學生潛移默化地教育和培養，更能夠契合現代學生對德育教育的需求，有效提高德育教育質量和效率。

（二）循序漸進

在高中數學教學中滲透、整合德育教育并不是一件一蹴而就的工作，需要高中數學教師充分考慮學生的認知規律、接受能力，從數學思維等方面入手，循序漸進地完成高中數學教學與德育教育的滲透和整合。有層次、有針對性地在高中數學中滲透德育教育，符合學生的發展規律，有利于學生真正意義上理解、認識德育教育，有利于切實接受德育教育的內容和思想，并使之成為自己價值觀的一部分，有利于學生綜合素質的成長。

（三）教師先行

在高中數學教學中滲透、整合德育教育需要教師首先認可此種整合方式，使高中數學教師首先對德育教育的滲透形成共鳴，這樣才能實現高中數學教學與德育教育的整合。教師從內心深處認可、認同德育教育的滲透，才能夠在高中數學教學中有真情實感地投入、講述，才能夠使學生們從數學知識、發展歷史、符號、思維中汲取德育教育的知識，對數學知識和德育教育產生認同感。

二、在高中數學中滲透整合德育的途徑

（一）把握好第一堂課

高中階段，數學從知識點數量、復雜程度、解題難度方面都出現了質的飛躍，基礎稍差的高中生都需要在數學的海洋中奮力掙扎方能不被淹沒，因此，在學生已經對數學疲于奔命的情況下滲透德育教育的效果勢必有限，筆者建議高中數學教師充分把握開學第一堂課、新章節第一堂課等開端部分，在學生處于新領域時就開始滲透德育教育，使學生在上沒有切實感受到數學壓力時融合德育教育，這樣的方式比較有利于學生對德育教育的接受，有利于后續在高中數學課堂中的德育教育滲透。

（二）從學生角度入手

數學是一門理性思維更充分的學科，這種理性不僅表現在數學知識、解題思路等方面，還在數學的思維方式上得到著重體現，因此，從以上幾方面進行德育滲透難度較大。數學發展歷史是數學領域中比較偏向感性的一部分，比較適合教師進行德育教育的滲透，對于教師和學生來說難度都不會太大，學生也會有較高的代入感。教師可以通過向學生講述歷史上數學家們求學、探索數學領域、用數學知識解決生活問題的小故事，將探索、奮斗、堅持不懈、愛國等德育教育的內容傳遞給學生，使學生在這些小故事中提高整體素質和思想道德水平。

（三）從教師自身入手

德育教育不僅要在高中數學課堂教學中進行滲透，還應當以身作則在課堂教學之外向學生進行德育教育的滲透。在高中階段，學生的在校生活時間很長，與教師的接觸機會很多，教師的一言一行都會對學生造成潛移默化地影響，因此，教師應當從自身入手進行德育教育的滲透，樹立好學習的榜樣，為學生的求學、實踐、探索提供近距離借鑒性目標，在最大程度上避免教師的不良言行、違規操作對學生造成不良影響，有效提高德育教育的質量和效果。

（四）調整高中數學教學內容

在高中數學教學過程中必然會用到很多實際生活中的例子和場景，比如高中數學中統計學等部分中就需要應用大量的實際生活場景，在應用這些場景時，教師可以對教材中的教學例子進行調整，選用與德育教育有所管理的教學例子進行課堂教學應用，例如：要求學生統計生活中吸煙人群與肺癌患者的比例關系，對學生進行吸煙有害健康的教育。調整教學內容、例子可以有效提高德育教育在高中數學教學中的滲透效果，有助于德育教育與高中數學的整合，有助于提高學生的思想道德水平。

結束語：德育是教育中不可缺失的組成部分，不僅在德育課堂上有所體現，還可以與數學等理性思維較強的學科進行融合，有助于高中數學學科的科學化、規范化發展，有助于提高高中生的綜合素質，具有較高的滲透整合價值，符合我國德育教育的發展需求，也符合我國高中數學教學質量的提高要求，具有較高的參考價值。

參考文獻

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