翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫洋

摘 要：本文以翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用為主題展開論述，首先對幼師地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂特點進行了分析，然后重點針對翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;幼師地理教學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂指的是將教學(xué)短視頻運用于課堂教學(xué)中，在這一教學(xué)模式下，教師會將提前錄制好的教學(xué)視頻供學(xué)生觀看，然后傳遞教學(xué)信息。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中深入應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這一教學(xué)模式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升學(xué)習(xí)的針對性。將這一教學(xué)模式應(yīng)用于幼師地理教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)幼師地理教學(xué)工作的改革發(fā)展，對于提升幼師地理教學(xué)實際有著重要的促進作用，基于此，本文則針對翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、幼師地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂特點分析

第一，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在幼師地理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師會采用灌輸式的教學(xué)方法，在這一模式下，教師時課程信息傳遞的主體，而學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，但是在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生會感覺到枯燥無味，甚至走神，進而導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。而翻轉(zhuǎn)課程模式下，使得課堂中一方灌輸?shù)哪Ｊ降玫搅宿D(zhuǎn)變，學(xué)生的參與性明顯提升，而且學(xué)習(xí)興趣也得到了提升，這對于教學(xué)效果的提升有著重要的促進作用。第二，促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。針對幼師地理教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師不再是地理知識信息的灌輸者，而是學(xué)生進行地理知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，根據(jù)教師所提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對其進行必要的指導(dǎo)，進而幫助學(xué)生完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。第三，促使學(xué)生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。針對幼師地理教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的學(xué)習(xí)者，利用教學(xué)視頻積極主動參與到地理知識的學(xué)習(xí)活動中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷增強，學(xué)習(xí)效果也會得到不斷的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在幼師地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）精心設(shè)計，追求實效

在幼師地理教學(xué)中，為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實際作用，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，具體而言，教師首先要對翻轉(zhuǎn)課堂的引用范圍予以明確，因為在地理教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合用翻轉(zhuǎn)課堂模式，所以，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)視頻進行科學(xué)設(shè)計，例如，教師可以將地殼運動特點方面的內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，因為這一方面的內(nèi)容能夠教學(xué)短視頻進行生動呈現(xiàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并不斷提升教學(xué)效果。其次，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。而所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，例如，在明確地殼運動知識方面教學(xué)范圍的基礎(chǔ)上，教師可以在教學(xué)視頻中一方面需要分階段羅列地殼運動的知識點，另一方面需要配設(shè)相應(yīng)的真實案例，通過這種方式，促使學(xué)生能夠?qū)⒈倦A段學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容通過具體的案例來進行消化和吸收，進而提升學(xué)習(xí)效果。再者，在教學(xué)視頻科學(xué)利用的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)活動進行科學(xué)設(shè)計，例如，根據(jù)微視頻中的地理現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場演示，通過這種方式，促使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更為深刻的認識。

（二）因材施教，合理運用

對于地理教師而言，其應(yīng)該認識到在幼師地理教學(xué)中并不是任何情況下都適合使用翻轉(zhuǎn)課堂，為此，在這一教學(xué)模式的具體應(yīng)用過程中，要做到合理把握，真正做到因材施教，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實際效果。為此，教師首先要做好課程內(nèi)容評估工作，通過對每一章節(jié)內(nèi)容的全面評估，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點，然后確定是否將這一教學(xué)模式應(yīng)用于相應(yīng)的章節(jié)教學(xué)中，然后再安排相關(guān)的教學(xué)活動。其次，根據(jù)學(xué)生自身的差異性進行課程設(shè)置，通過走訪調(diào)查、當(dāng)面溝通、簡單測試等形式，對學(xué)生的地理知識能力、學(xué)習(xí)興趣等有一個全面的了解，然后重點以地理專業(yè)知識能力為依據(jù)對學(xué)生進行層次劃分。對于教師而言，只有對學(xué)生有一個全面而深入的了解，后期的教學(xué)活動才會更具針對性，然后通過對不同層次的學(xué)生采取不同的教育引導(dǎo)方式，促使每一名學(xué)生在接受特點階段的教育后都能夠獲得進步。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對地理水平較弱的學(xué)生，教師在教學(xué)短視頻中所設(shè)立的內(nèi)容可以更多的包含一些基礎(chǔ)性知識點，而對于地理專業(yè)水平較高的學(xué)生，教師在所誰的教學(xué)視頻中可以更多的包含一些思辨性的教學(xué)內(nèi)容。再者，教師還可以根據(jù)當(dāng)前的硬件設(shè)施水平，將“中翻轉(zhuǎn)”教學(xué)模式應(yīng)用于幼師地理教學(xué)中，這一教學(xué)方法則是將整個課堂氛圍兩個階段，如針對50分鐘的課堂中，將第一階段時間設(shè)置為25分鐘，主要安排學(xué)生進行教學(xué)短視頻的管控，而剩下的25分鐘，則根據(jù)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課堂交流或問題探究。通過第二階段的學(xué)習(xí)探究，對第一階段的學(xué)習(xí)成果進行展示，并在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生及時補充學(xué)習(xí)中的不足之處，進而不斷提升整體學(xué)習(xí)效果。

（三）進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在學(xué)校教育應(yīng)用中所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下，教師會通過制作教學(xué)短視頻引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，進而不斷提升學(xué)習(xí)效果。對于地理教師而言，在幼師地理教學(xué)中，要能夠圍繞培養(yǎng)學(xué)生地理專業(yè)素養(yǎng)這一目標(biāo)，對教學(xué)視頻進行科學(xué)制作。例如，教師可以圍繞現(xiàn)實中出現(xiàn)的各種地理現(xiàn)象進行介紹和說明，在說明中要能夠密切結(jié)合課堂所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過這種方式，培養(yǎng)起學(xué)生特定的地理學(xué)科思維模式。在此基礎(chǔ)上，地理教師可以在每節(jié)地理課上為學(xué)生安排“1分鐘說話”活動，在這一活動中，教師每節(jié)課可以抽取部分學(xué)生參與，而學(xué)生在這1分鐘內(nèi)可以表達任何與地理學(xué)科，如對某地臺風(fēng)天氣的分析、對特定地區(qū)地震情況的分析等，只是在說話活動中要能夠盡可能運用到所學(xué)習(xí)的地理知識，在說話活動中，為了使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確流暢的傳遞信息，教師可以進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過這種方式，一方面引導(dǎo)學(xué)生進行不斷學(xué)習(xí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進行不斷的實踐，進而形成良性循環(huán)，促使學(xué)生的地理知識水平在持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實踐中獲得提升。

三、總結(jié)

綜上所述，在幼師地理教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對于整體教學(xué)效果的提升有著重要的促進作用，為此，地理教師要能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的特點有一個全面的認識，并從多個層面入手開展相應(yīng)的教學(xué)實踐，進而不斷提升教學(xué)效果。

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