基于提升核心素養水平的小學數學教學研究

武麗麗

摘 要：隨著教育的不斷進步和發展，提高課堂教學核心素養為目標的素質教育已深得人心。數學核心素養是數學課程目標的集中體現，是學生終身發展所必備的最核心的數學能力和數學品格，它是在學生的數學學習過程中逐步形成的。

關鍵詞：核心素養;自主探索;數學活動;拓展提升

一、小學數學核心素養構成以及培養要求

1.小學數學核心素養構成

小學階段的數學教學當中對學生核心素養的培養，這就需要從多角度進行考慮分析，首先就要了解核心素養的構成。主要是體現在數學知識以及基本能力的結合上，核心素養是數學基礎知識以及數學問題解決能力等組成的，所以在數學教學中就要先了解核心素養的構成，然后針對性地進行培養。數學核心素養的培養，是讓學生對數學知識能夠有充分的理解和掌握，促進學生對數學知識的靈活運用，這樣才能發揮核心素養培養的積極作用。

另外，數學核心素養構成是先天素質以及后天學習的集合，教育當中就要注重對學生抽象能力以及邏輯能力的培養。數學知識教學當中培養學生核心素養涉及內容比較多，這就要求在教學中能針對性的培養。其構成當中先天以及后天素質作為重要的構成，核心素養培養就要能從這些角度出發，提高培養的質量水平。

數學素養當中的數學意識以及數學思想也是核心素養的重要組成。在具體的教學中就要能結合數學知識的內容加以優化，讓學生從數學知識的學習過程中提高數學思維能力以及意識能力。

2.小學數學核心素養培養要求

小學數學核心素養的培養過程中，教師要充分注重從多角度進行考慮分析，從整體上提升教學的質量。培養學生核心素養要注重按照實效的要求，通過核心素養的培養提高學生思考和解決問題的能力，從整體上促進學生的發展，讓學生在實際學習數學知識過程中能夠有更大的進步。數學核心素養對學生成績以及未來的發展都會產生影響，只有按照實效的要求進行培養，才能有助于提高學生的學習質量。

數學核心素養的培養要按照主體性的要求，核心素養培養是以學生為中心開展的培養活動，將數學課堂作為依托，從而從整體上提升學生的學習質量，讓學生在學習過程中提高核心素養的能力水平。在所以在實際數學教學當中，教師就要充分注重學生主體地位的凸顯，讓學生在實際學習活動當中發揮其主動積極性，只有從這些層面得到了強化，才能有助于提高學習質量。

二、小學數學核心素養培養途徑探究

1.注重教學內容的科學編制

新課程改革的實施過程中，小學數學的教學就要從課程內容上進行合理化的編制，從整體上提升教學的質量水平，從而為學生的良好發展打下堅實的基礎。培養學生核心素養，也要充分注重發揮數學課堂內容的優勢，進行編制課程教學內容的過程中和學生的學習需求緊密地結合起來，保障教學內容的實用性，調動學生學習的主動積極性，讓學生在學習中有顯著的學習提升。還要注重高適用性課程內容的制定，充分了解學生的學習水平和理解能力，只有從這些方面得到了強化，才能有助于提高教學的質量。

2.注重學生獨立思考能力的培養

數學教學中對學生核心素養的培養，就要充分注重思考能力的培養，這是提升學生學習質量的關鍵。在實際教學中數學知識涉及的內容比較多樣化，在對學生獨立思考能力的培養當中，就要能和實際的數學教學內容緊密地結合起來，只有這樣才能對學生獨立思考能力的提升打下堅實基礎。數學教學中對加減法的知識點講述的時候，教師就要充分注重和學生的生活相聯系，引起學生的共鳴，讓學生對實際數學問題獨立思考，這樣才能有助于提高學生的獨立思考能力。

3.注重學生數學思想的培養

小學數學核心素養的培養過程中，教師要充分注重對學生的數學思想素養進行積極培養，從而提升學生的整體學習素質水平，只有從這些基礎層面得到了強化，才能真正有助于學生的良好發展。數學思想涉及面比較廣，如分類討論思想，變中不變的思想等，這些都能在數學知識的教學中加以培養應用。具體培養當中就需要讓學生對數學知識的掌握過程方面加強重視，從不同階段進行側重的培養，這樣才能有助于實現既定目標。

4.創設問題情境

愛因斯坦指出;提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。小學數學核心素養要求小學生善于提出問題，從而培養問題思維。小學數學教師在課堂教學中要注意保護學生的好奇心，激發他們不斷提出問題，并和學生一起探索解決問題的辦法，這對小學生的長遠發展大有裨益。教師在課堂上創設問題情境至關重要，要誘發學生的求知欲，使他們主動參與到課堂教學中來。例如，在學習升與毫升這個內容時，可通過講故事的方式為學生創設一個問題情境：森林里舉辦聚會，小兔子喝了6杯酒都沒醉，但大老虎喝了一杯酒就醉了，為什么呢？這樣的情境具有童真性，能激發學生的學習欲望，有的學生說大老虎的酒量不好，有的學生說大老虎和小兔子用的是不一樣的杯子，大老虎的杯子大，小兔子的杯子小，所以大老虎一杯就醉了。當聽到這樣的答案時，就可適時為學生導入容量這個概念，使學生很快就能明白這個概念的意思，教學任務在無形中得到了解決，學生的數學核心素養也得到了提升。

5.安排開放性問題

教師在課堂教學中要多為學生提供一些開放性問題，以供學生思考，發散學生的思維，使他們從不同的角度思考問題、解決問題。但教師提出的問題不能過于簡單，否則難以激發學生的學習興趣，難度還不宜過大，否則會導致學生產生畏難情緒，教師要把握好開放性問題的度。例如：有一個花壇，是由四個相同的小三角形組成的一個大三角形，每個小三角形邊上種了10棵花，那么大三角形的一周種了多少棵花？一共種了多少棵？面對這樣的問題，學生必然會開動腦筋積極思考，開始畫圖或擺出模型計算答案，在活躍的氛圍中達到了學以致用的境界。

三、結束語

總而言之，小學數學教學當中對學生核心素養的培養，要充分注重從多角度進行考慮分析，從整體上提升學生的學習質量，讓學生的綜合素質在數學知識的學習當中顯著的提升。上文中對學生核心素養的培養研究，在實踐的應用方面起到了積極作用，這對提升學生核心素養的能力提供了良好的理論支撐。

參考文獻

[1]林夢怡.數學核心素養在小學教學中如何落實[J].課程教育研究，2018（51）：118+121.

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[3]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.