淺析新課改下小學語文教育教學高效課堂構建

賀蕊毅

摘 要：主要研究新課改下，小學語文教學中，高效課堂的構建策略。分析了小學語文高效課堂構建的意義與作用，以及現階段小學語文教學中存在的共性問題，在此基礎上，對新課改下，小學語文高效課堂的構建策略進行了初步討論。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

新課標要求小學語文教學過程中應該突出學生的自主學習，發展學生的學科核心素養，課堂教學更加注重效率，在這種小學語文教育的新形勢下，教師有必要進一步研究小學語文教學中高效課堂的構建策略，提高課堂教學效率，減輕學生的學習壓力，促進學生語文學科核心素養的全面提升。

1 小學語文高效課堂

1.1意義與作用

高效課堂的構建是新課標對小學語文教學的客觀要求。新課標提出小學語文課堂教學中需要培養學生的核心素養，做到知識教學與素質能力培養之間的均衡協調。小學語文的課堂教學時長以及課時數量是一定的，能力的培養一定會占用知識教學的時間，因而為了保證知識教育的質量，教師需要積極探尋構建小學語文高效課堂的有效策略，進一步提高課堂教學的效率，才能夠為學生語文核心素養與能力的發展騰出必要的課堂時間。而且高效課堂的構建也進一步提高了學生的學習效率，對學生減負、減輕學習壓力、激發學生的學習興趣都有很大的幫助。

1.2小學語文課堂教學現狀

1.2.1課堂氛圍不活躍

現階段，小學語文的課堂教學中，普遍存在著課堂氣氛低沉、學生參與度不高的情況，學生對于語文的學習興趣一般，課堂參與度不高，教師在講臺上慷慨激昂，學生在臺下卻興致寥寥。出現這種情況，主要和教師的教學方法以及課堂教學組織形式有關，一些教師習慣了板書的教學形式，通過板書為學生逐字逐句的進行精講，在黑板上為學生整齊的列出課堂學習的主要知識點，學生只需要照搬照抄死記硬背，缺少自我的思考和主觀的感受，盲目跟隨教師的節奏，這樣的教學方法雖然能夠確保學生能夠較好地掌握課文知識點，但是不利于學生學習興趣的培養以及語文核心素養的發展。

1.2.2忽視了學生的主體地位

新課標要求小學語文課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，把課堂教學的重心逐漸從教師的講解演示，過渡到學生的自主探究學生行為上來，鼓勵學生通過在課堂教學中的獨立探究與自主學習更高效率的獲取知識，完成課堂教學。但是在教學實踐中，一些教師仍然存在著忽視了學生主觀能動性的問題，課堂教學組織形式單一、課堂教學方法陳舊，忽視了對學生學習興趣的培養與維持，課堂教學內容設計不考慮學生的認知水平、年齡特點以及興趣喜好，教師仍然是課堂教學的主導者，學生們過目跟隨教師的節奏，缺少獨立思考，課堂教學限制了學生的發散思維與自主學習，不利于學生學科核心素養的全面提升。

2 新課改下小學語文高效課堂的構建策略

2.1以學生為主體優化課堂教學組織形式

教師在教學設計以及課堂教學組織中，需要充分考慮到學生的認知水平現狀，尊重小學生身心發育的共性特點，迎合學生的興趣喜好來選擇合適的課堂教學組織形式。例如人教版小學語文二年級下冊課文3第11課《葡萄溝》的課堂教學中，學生對于枯燥的課文可能缺乏學習興趣，板書講解的形式教學效率低下。而為了更高效的導入課堂，教師可以利用網絡與多媒體，搜集整理制作一段關于葡萄溝的風光短片，按照課文的內容順序，為學生展示葡萄溝的美麗景色，通過視頻的形式，讓學生更加全面、深刻、強烈的感受到葡萄溝的美麗景色，和新疆少數民族地區獨特的風土人情，能夠更好的導入課堂教學，吸引學生眼球，提高學生課堂教學的參與度。

2.2情緒感染深化學生對于課文的理解

小學生年齡較小，缺少生活經歷，對課文難以激起情感上的共鳴，教師需要通過對教學方法的調整，充分開發利用課文的情緒感染力，讓學生獲得更多的感性收獲。例如人教版小學語文五年級上冊第二組第5課納蘭詞《長相思》的課堂教學中，學生年紀尚小，不知思鄉與相思為何物，對這首詞的情感心境、藝術價值不能很好地理解，在這種情況下，教師就可以為學生有感情的朗讀，或者為播放一些其他專業朗讀者的朗讀作品，讓學生感受到這首簡潔凝練的小詞所蘊含的強烈的思鄉情感，教師還可以為學生講解一些這首詞背后的故事，比如納蘭性德的生平和人生經歷，通過這樣的方式，讓學生獲得更多的情感收獲，進而更好的理解課文的深度內涵。

2.3學生的獨立學習與自主探究

為了發展學生獨立學習和自主探究的能力，教師在課堂上應該巧妙設置課堂提問，啟發學生的深入思考，在問題的分析與解決的過程中，不斷發展自身的獨立探究與自主學習能力。例如人教版小學語文六年級下冊第一組第4課《桃花心木》的課堂教學中，教師為了啟發學生獨立思考自主探究，可以在課堂教學接近尾聲的時候，向學生拋出這樣具有啟發性的問題：“同學們，桃花心木代指什么？澆水和不澆水，又代表什么？”學生通過整堂課的學習之后，對課文整體已經形成了比較深刻的理解，經過深度思考，就能明白，桃花心木代表人生，而雨水的多少代表生活中的困難與逆境，磨練使人成長，不經歷風雨，不能見彩虹。

3 結束語

新課改下，小學語文教師需要做好學生獨立學習與自主探究的充分引導、情緒感染教學以及課堂教學組織形式優化三方面工作，才能夠有效構建小學語文高效課堂，提高課堂教學效率，保證小學語文課堂教學質量。

參考文獻

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