依托課本，讀寫結合，小學語文讀寫能力提高策略探討

柏芳英　要雪琴　李春燕

摘 要：在新課程標準不斷提高的過程中，國家也對教學質量提出了新的要求，教學水準也在不斷提升。小學時期是學生參與學習的第一個階段，不僅要引領學生掌握學習方式，更要為學生日后的學習打下堅實的基礎。語文作為一門重要的教學科目需要教師在教學中及時的引導才可以將知識掌握透徹。在本篇文章中我們就主要針對小學語文學習中如何依托課本知識進行讀寫結合教學，從而提升讀寫能力進行討論，在尋找小學語文教學中的問題的同時探究最適合提升讀寫能力的教學方式，從而促進小學語文教學水平的提升。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;能力提升;方法與策略

語文作為一門語言類的學科，可以鍛煉學生的思維能力、理解能力以及語言表達能力，因此在學習過程中閱讀與寫作是非常重要的一個部分，也是教學過程中的重點和難點，所以想要有效的提升小學生的讀寫能力就必須要掌握住教學的精髓，通過最有效的方式引領學生走入語文學習，激發學生的學習興趣。

一、在小學語文教學中培養學生讀寫能力的重要性

讀寫結合是語文教學的一種基本原則之一，是將閱讀教學與寫作教學相結合的一種有效教學方式。這種教學策略可以幫助學生通過閱讀來吸收更多的語文知識，在理解的過程中轉化為自身的知識內涵，讓學生可以在寫作過程中應用到自身的文章中，通過各種寫作手法和描寫方式，讓文章變得更加生動形象。在讀寫結合教學的過程中，學生可以充分發揮想象力，激發學生的自主思維能力，尤其針對小學生這種思維活躍的群體，讀寫結合會發揮出更強大的教學效果。通過讀寫結合教學，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生構建語文學習思維，促進語文學習方法的掌握。由此可見，讀寫結合的教學方式對于小學語文教學意義非凡。

二、現階段小學語文教學中存在的問題

1、課堂學習氛圍不夠活躍，對語文學科學習有抵觸心理

小學階段的學生正是活潑好動的年紀，受到語文學科性質影響，語文課堂通常講授的是較為枯燥的文字知識，學生在學習過程中很容易注意力不集中，出現走神的情況。雖然這種現象受到學生年齡層特性的影響，但大部分原因還是要歸咎于語文課堂教學方法的錯誤，導致了語文課堂生硬呆板的氣氛，不夠活躍的課堂氛圍導致了學生厭惡語文學習，對語文學習產生排斥心理，從而導致了語文教學從根本上受到了嚴重影響。

2、教師過分關注基礎知識，忽視了閱讀理解教學

很多小學語文教師在授課的過程中都將基礎的字詞知識作為課堂重點，認為學生的年齡階段無法理解較為深層的文章，所以會對學生的基礎知識進行重復多次的考察。這種做法雖然會為學生夯實基礎知識，但也在一定程度上限制了學生的發散思維，使學生的思想思維受到禁錮。而且學生學習的重點也會出現偏差，將過多的精力放在字詞的背誦記憶上，輕視了閱讀與寫作的學習，從而導致了無法真正提高學生的閱讀與寫作水平。

3、讀寫教學與書本知識的結合不夠緊密

在小學階段的語文學習中，學生所學習到的大部分知識都是來源于課本，但是由于教師在教學中并沒有將書本內容與學生的實際操作緊密聯系，是學生無法將書本中學習到的知識靈活地運用于自身的閱讀寫作中，使語文課堂教學變成了機械化的記憶和背誦，并沒有加入學生自身的理解。這種現象導致了學生在閱讀與寫作沒有辦法掌握到其中的技巧，根本無法實際解決閱讀與寫作這兩項小學語文教學中的難題。

三、依托課本，通過讀寫結合提升小學生讀寫能力的方法和策略

1、更新教學方法，激發學生思維創造力

想要提升小學生的讀寫能力，首先教師需要意識到傳統教學方法中的弱點，并將其進行適當的改革。要將傳統的填鴨式教學進行轉化，將教學的主導位置交還給學生，讓學生可以充分地參與到課堂教學活動中。在授課過程中，老師可以通過小組討論的模式，按照學生語文學習的綜合能力進行平均劃分小組對文章的教學內容進行討論。在小組討論的過程中學生能夠自主發揮思維想象力針對教材中文章內容來分析作者所想要表達的含義，且學生之間能夠取長補短，增強學生的思維完整性。學生通過這種自主分析與思考可以對文章內涵有更深層次的認識和理解，也能掌握更多的寫作技巧來運用到自身的寫作中。

2、結合生活實際引發學生深度思考

語文知識是與生活息息相關的，因此，結合學生的生活實際能幫助學生更好地提升閱讀能力。例如在學習部編版三年級上冊的語文課文《父親、樹林和鳥》時，教師可以帶領學生選擇角色，以情景劇的形式演出文章中的內容。通過學生實際的演繹學生可以深刻的感受到文章描寫的內容中父親所說的話中蘊含的情感，感受到父親對樹林中鳥兒的喜愛之情。通過這種情景劇學生能夠更加深刻的感受到作者的情感和文章中心思想，也會對寫作手法和各種細節的刻畫認識的更加具體，從而掌握到寫作的技巧，運用到自身的寫作過程中。

3、課內外知識結合，拓展學生視野

在教學中單單依賴課本知識也是不夠充分的，教師應該將一些與書本內容有關的知識補充到書本教學中，讓學生可以拓展自身的視野和思維，通過更多的知識積累來增強學生的個人能力。對學生學習能力的有效提升自然而然會反應到學生的閱讀與寫作上，會對學生的閱讀理解能力和寫作方式的運用有巨大的提升，幫助學生在語文學習上打下堅實的基礎，同時這也提升了小學語文閱讀寫作教學的層次。

四、總結語

綜合以上所有觀點，通過分析我們可以看出閱讀寫作教學對小學語文教學的重要意義，也發現了現階段語文教學中存在的各種問題。隨著新課程標準的不斷提升，教師必須要針對學生的學習能力進行專門的提升，制定更加適合現階段教學發展的語文教學計劃，緊密結合書本擴展學生學習視野，積累更多的語文知識來配合語文教學，也為學生獨立進行閱讀理解和寫作提供了幫助。希望在之后的教學工作中教師能夠找到正確的教學方式，在促進學生學習積極性的同時真正做到讓學生熱愛語語文學習，努力讓我國小學語文教學能夠得到更大的提升和發展。

參考文獻

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