小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)對(duì)策

陳艷玲

摘 要：閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)的一種十分有效的教學(xué)途徑，同時(shí)，興趣也是閱讀學(xué)習(xí)的源泉。從心理學(xué)角度分析，小學(xué)階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)正處于黃金時(shí)期，所以這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最為關(guān)鍵的時(shí)期。只有培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，才能夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣最有效的途徑應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中存在著，教學(xué)觀念陳舊，缺乏活力，教學(xué)形式單一，教學(xué)模式僵化，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)情和心理特征，評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等問(wèn)題，這種局面也不符合課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革的要求。所以，從語(yǔ)文教學(xué)層面出發(fā)探求培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的策略有著不可忽視的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;激發(fā)對(duì)策

引言

從實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四方面的綜合應(yīng)用，“讀”是“聽(tīng)”的后續(xù)發(fā)展，是“寫(xiě)”的堅(jiān)厚基礎(chǔ)，“讀”是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半壁江山，而閱讀的核心在于閱讀興趣的培養(yǎng)。縱觀我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，從“素質(zhì)教育”這一概念新鮮出爐時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣就受到了很大的重視。現(xiàn)今，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣依舊是重要的研究課題，課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。”并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀總量作出了明確的規(guī)定：“小學(xué)生課外閱讀總量不得少于145萬(wàn)字。”這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求，而要達(dá)到這些要求，最基礎(chǔ)的是要保證學(xué)生的閱讀興趣。

1.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)興趣培養(yǎng)的環(huán)境

在科技飛速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的信息社會(huì)，對(duì)閱讀的要求可謂是日新月異。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人們提出的要求不再是識(shí)字、會(huì)算賬，而是要求人們篩選越來(lái)越多的信息、掌握越來(lái)越多的復(fù)雜的技能、提高各方面的能力和素質(zhì)。這就不僅要求人們會(huì)識(shí)字，能看書(shū)，而是要求人們能看懂書(shū)，并攫取有用的信息。于是學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)就成了義務(wù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，特別是對(duì)于處于教育起步階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)閱讀興趣的重要性是不可估量的。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

2.1以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體的活動(dòng)，要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并不是單純地把閱讀教學(xué)分割為拼音、識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章的教學(xué)，而是為了閱讀理解的方便，進(jìn)行有重點(diǎn)的闡述。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明白理解課文需要從整體著眼，從部分入手，針對(duì)教材和每一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。不應(yīng)只是重視閱讀方法、技巧的傳授，對(duì)學(xué)生單純地進(jìn)行閱讀感知力、理解力的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生的自主思考的啟發(fā)，閱讀鑒賞能力、遷移能力和閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.2以引導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性

在小學(xué)階段，所編選的課文或多或少會(huì)與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，加之文章多數(shù)為成人所作，因此成人化的色彩較為濃厚。但是，學(xué)生不得不嘗試著走進(jìn)成人所描繪的世界，不得不去理解成人式的表達(dá)。因此，在教學(xué)中，就很有必要去引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，進(jìn)行理解感悟，從而更好地理解課文內(nèi)容，走入作者所營(yíng)造的環(huán)境之中，更好地將文章內(nèi)容轉(zhuǎn)化自我的體驗(yàn)。

3.以鼓勵(lì)表彰為動(dòng)力，激發(fā)參與性

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道：“好學(xué)生是夸出來(lái)的。”這話不假，因?yàn)閷W(xué)生的心理愿望，是希望他人欣賞接受。教育的欣賞是激勵(lì)性教育的一種有效形式。作為外部動(dòng)力的教師的有意刺激，將會(huì)教使得學(xué)生點(diǎn)燃自信的力量，產(chǎn)生積極的心態(tài)和情感體驗(yàn)，就像被沐浴在春天，喜悅，感覺(jué)很幸福，獲得克服困難的勇氣，追求進(jìn)步的信仰，尤其對(duì)于基礎(chǔ)本來(lái)就差的學(xué)生來(lái)說(shuō)。奧蘇泊爾理論也告知我們熱情的期望，可以使一個(gè)人獲得新的生命和動(dòng)力。而這種熱情的期望，大多數(shù)源于外部的刺激，外部刺激對(duì)于人除了安全需要外，最基本的需要就是被尊重和賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀的過(guò)程中，一定不能忘記要經(jīng)常鼓勵(lì)和賞識(shí)，以表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期望。學(xué)生在獲得贊許之后，體驗(yàn)到成就感，會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀欲望，潛力進(jìn)一步得到挖掘，從而使閱讀活動(dòng)走上良性發(fā)展的軌道。

4.以品讀語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性

以品味語(yǔ)言為手段在反復(fù)閱讀中感受文章語(yǔ)言蘊(yùn)意，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，感受到文章的精華所在。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶衾舷壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一要義是讀，第二重點(diǎn)是讀，第三關(guān)鍵還是讀。”但凡名家都不會(huì)輕易放過(guò)“讀”，于永正老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有情有趣地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文七遍之多。由此可見(jiàn)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的不二法門(mén)，它是閱讀的人同文本之間進(jìn)行的一種對(duì)話，是喚起學(xué)生進(jìn)入文本且有所體驗(yàn)的根本方法。通過(guò)不斷地品讀，這些激勵(lì)方式都是促使學(xué)生，用自己的語(yǔ)言把對(duì)文本的理解感悟表達(dá)出來(lái)，而這種品讀的過(guò)程正是他們的內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。在具體指導(dǎo)閱讀時(shí)，教師可先作示范，明確停頓、重讀、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩文本的情感，等到學(xué)生反復(fù)讀過(guò)幾次，再施以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生口語(yǔ)耳會(huì)，眼與心謀，進(jìn)而感受文本的情味理趣，并學(xué)會(huì)捕捉文本中傳情的文字，進(jìn)而品味文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

5.以網(wǎng)絡(luò)多媒體為媒介，提升學(xué)生閱讀興趣

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)多媒體促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣被談得很多，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有起到預(yù)期的作用。許多教師，尤其是年紀(jì)稍大的教師完全對(duì)這些設(shè)施“置之不理”。如何最優(yōu)化的使用這些多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，這就需要教師首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源有正確的認(rèn)識(shí)——單純的文字符號(hào)對(duì)于擅長(zhǎng)形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全消化吸收還是有一定難度的，這也是造成小學(xué)生厭惡閱讀的因素之一。所以教師應(yīng)更加注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅使課堂教學(xué)生動(dòng)形象、充滿魅力，還能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的想象和理解能力，大大提高了閱讀教學(xué)效率。

6.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的閱讀興趣是長(zhǎng)期以來(lái)都在被倡導(dǎo)的一個(gè)課題，所以應(yīng)該重新審視和思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到重要位置。希望本研究可以為廣大教師提供一些參考，愿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，愿每個(gè)學(xué)生都能擁有濃厚的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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