淺談小學語文學習習慣的培養策略

王艷娟

摘 要：小學是一個重要的階段，很多習慣都在這一個階段養成的，所以在小學階段對學生進行智能開發和各種習慣的養成是每個教師的責任。教師除了教書育人之外，在學校也可以幫助學生養成良好的生活習慣、衛生習慣，特別是學習習慣。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養方法

小學6年是國家規定的義務教學時期。同時，小學生在這個階段也是處于身心發育的特殊時期。在學校當中，教師也非常注重這一段時期學生的各個方面習慣的養成，有一個良好的習慣對學生的成長十分有利，價值觀、人生觀、道德觀的樹立也應該從此開始。以下我將針對小學語文教學過程中，應該如何培養學生良好的學習習慣進行分析研究，希望對各位語文教學工作者以及學生學習有所幫助。

一、培養學生口到、心到、手到的學習習慣

小學階段學生的閱讀能力較差，思維模式較為固定，而且比較單一，在課堂上如果教師放快講課的速度，加深講課的難度，很多學生是根本跟不上的，這樣的講課過程就造成了學生只能夠學習到一個表面，對教師在課堂上所講的知識不能夠熟記于心，只能夠在課后進行輔導或者是自己自學才能夠跟上全班的進度，想要提高課堂效率就必須要養成一個好的學習習慣，首要培養的就是學生口到心到手到的學習習慣。要讓學生在讀書的時候口到，張開嘴巴跟著教師一起閱讀;上課要專心致志，跟著教師講課的節奏，不要分神;手到就是要勤于動筆，將自己不懂的知識、自己學到的知識和課堂上教師在黑板上展示的知識記在筆記本上。

在我們日常的學習生活當中，經常都會聽到教師講這句話，但是真正做到的學生卻非常少，在朗讀課文的時候，很多小學生都是不專心的，很多都會脫離教師的節奏，然后這時教師可以集中注意力觀察讀書的每一個學生，如果是有沒有跟著教師一起朗讀的學生，可以給他們一個眼神暗示。小學生的主動性和自制力都比較差，當學生沒有跟上教師的節奏時，教師可以走下講臺稍微提醒他一下，這一個階段的學生心理都比較的脆弱，切記不能夠對他大吼大叫或者是嚴厲的處理。對于“手到”這個過程，從開始接管班級就可以開始培養了，比如說在晨讀的時候可以采用“指讀”、聽寫或者是每天寫日記的方式，提高學生的動手能力和寫作能力。

二、培養學生提前預習課文的習慣

這一習慣的養成可以說是終身有益的，并不僅僅在小學可以方便教師教學，提高學習效率，增加學習效果，同時也是一個良好的學習習慣。提前預習課文就是要學生在課后做好上這一堂課的準備，并且是自己積極主動的提前了解相關知識，這一個過程既包括心理準備，也包括知識準備。這一個過程非常有必要，既可以讓學生提前預習教材，對教材的內容有一定的把握，又能夠提高課堂效率，但是教師在培養學生提前預習這一個習慣的時候，不要盲目指導學生，不是學生在家里面越學習得全面，筆記做得越多，就是越正確的，預習就是要對教師所要講到的知識能提前把握，那么預習最好控制在5分鐘到10分鐘左右。

這一過程是非常有必要的，特別是學習能力較低的學生，這樣可以避免在課堂上教師講到哪里他們跟不上的情況，并且教師在課堂上講解的時候才會有側重點，能夠準確地把握學生的難點，針對重難點詳細的講解，節約時間，提高效率，但是教師在培養學生預習習慣的時候，不能貪多，教師可以根據計劃來進行，并且可以具體到每一個學生，因為每一個學生的學習情況和學習能力都不盡相同，在學生預習過后，教師可以利用課前幾分鐘讓學生在小組內進行討論自己在預習過程當中所收獲到的知識以及不懂的地方，這樣就方便教師在整堂課上針對性的解決大部分學生的問題。這樣一個看似簡單的過程，實際上對學生的啟發是非常大的，不僅能夠培養他們合作能力，還能夠培養他們獨立思考的能力，所以說僅僅在培養學生提前預習課文的這個習慣當中，無形當中就會培養他們其他良好的學習習慣。

三、培養學生敢于提出問題的習慣

在學習過程當中有問題是不可避免的，但是很多小學生不敢當著教師的面提出他們不懂的問題，因為在他們幼小的心靈當中，認為將教師講過的知識再拿去問教師，教師可能會批評他們上課不認真，所以這一想法一直抑制著他們想要提問題的心情。這樣的心理可以理解，因為在初高中階段，很多學生都不敢大膽地提出自己的問題，遇到不懂的問題也不敢去詢問教師，所以，教師在學生小學階段時就應該培養學生敢于提出問題的習慣。如果是在小學階段不培養學生敢于提出問題的習慣，那么等到初高中階段他們就會更加羞澀，與教師的距離也會越來越遠，面對很多不懂的問題這一類學生的態度就是得過且過，心里想著：考試的時候不會考到這樣的問題。但是實踐證明，考試的知識往往是非常廣的，所以一定不能夠存在僥幸心理，應腳踏實地的把握每一個小的知識點。這個過程看似非常的簡單，但是實則是一個任重而道遠的過程，需要教師付出100%的耐心，不斷地去鼓勵學生，戰勝自己的膽怯，拋開自己的羞澀，讓他們相信教師和學生之間是可以做朋友的，并且在課下就是朋友關系，所以問問題也不用那么拘束，要大膽提出自己不懂的問題。在課堂上，教師可以請沒有舉手的學生發言，對于不敢去問和不擅長問問題的學生，更應該多一些關心，并且予以適當的鼓勵和表揚，做到表現的機會基本均等。所以說，培養好學生敢于提出問題的習慣，這一學習習慣不僅是對學生學習有利，而且對于教師掌握班上整體學生的學習情況也有非常大的作用。

以上學生學習習慣的養成方法并不全面，但是卻是這一個階段不能夠忽略的。在培養學生學習習慣的過程當中，不僅需要學生堅持良好的習慣和堅持教師指導的方向，更需要教師認真、負責、耐心地去監督和糾正他們每天所表現出來的壞習慣，只有將壞習慣改掉，才能夠重新培養好的習慣。作為一名教師，目標不僅僅局限于教書育人上，更要致力于學生的綜合素質發展，而有一個良好的學習習慣則是基礎。