淺談核心素養下的小學數學生活化教學策略

陸廣明

摘 要：近些年來，隨著新課程教育改革的不斷深入和影響，日常課堂的生活化教學已經受到了各個學校，各學段，各學科教師的普遍重視與關注。眾所周知，數學學科對小學階段學生們來說是十分重要的一門科目。而且數學學科的核心素養能力要求教師在教學的過程中，培養學生們邏輯思維能力，分析能力，提高對生活問題的認知。而本篇文章重點論述，在培養學生們數學學科核心素養能力的背景下，重點分析小學數學生活化教學的優勢和不足之處，為各位小學數學教師們提供合理的教學策略。

關鍵詞：小學階段;數學學科;核心素養;教學生活化策略

如前所述，在小學階段的教學中，數學學科以其自身獨特的優勢和特點，在整個教學中起著至關重要的作用。學生在這一階段對數學學科的學習，可以合理有效的激發學生們的思考能力，邏輯思辨能力，為今后的數學學科學習與研究打下堅實的基礎。另外，生活化的教學模式也逐漸為各位數學教師所重視，成為了教育行業流行的教學話題。而核心素養能力是新課程教育改革以后重點建設和探索的教育領域的科研項目，各學科都有自己獨特的核心素養。那么，如何基于數學學科核心素養能力合理有效地開展生活化的教學，這是一個值得深思和探索的教學課題。那么具體就小學數學學科核心素養能力的基本概述以及進行生活化教學方案的有效策略有以下幾個方面：

1 數學學科核心素養概述

核心素養有數學學科本身而言是個宏觀概念，不僅僅指教師在教學的過程中培養學生們努力學習并掌握數學學科的基礎知識。而且還要對學生各方面的素質進行整合培養。在基于核心素養下，將數學學科當中所存在的抽象理論公式，概念，定理等轉化為具體形象的數學知識，運用于具體生活實踐中，解決實際問題，并推動數學學科教學目標的不斷達成，都具有十分重要的意義。

2 核心素養下小學數學生活化教學的具體策略

在新課程教育改革的背景下，生活化教學方案逐漸被各位數學教師探索，發現，創新，生活化教學模式也因此受到了教育界的廣泛重視，并在具體的教學實踐中獲得了一定的成效。那么，在基于核心素養背景下，小學數學生活化教學的具體有效的策略有以下幾個方面：

其一、轉變教學觀念。

傳統教學理念下，應試教育給學生們的學習帶來了更深蒂固的影響。而傳統教學理念下，教師的教學方式更加單一，基本上采取“灌輸式”教學模式，而這種教學模式造成了學生素質的整體畸形狀況，學生們對于一些日常的生活事物陌生且不熟悉。而在新課程教育改革之后的教學觀念下，教師的教學方式有所轉變，其教學的策略基本可以深入到學生的內心之中，讓他們深切地感受到數學學科與生活密切聯系，學生們可以將對數學知識的理解遷移至日常生活之中，解決實際問題。這種日常生活的教學模式，也基本突出了數學學科所要達到的培養學生們核心素養能力的教學目標。另外，教師在教學的過程中，以學生為主體，教師變成了課堂中的啟蒙者，引導者。將對學生的教育教學回歸到日常生活當中，并且解決遇到的實際問題。

例如：教師在對學生進行鐘表的認識中，引導學生們自主思考時針，分針，秒針各自之間的關系，激發學生的學習興趣，挖掘學生自主學習的潛力，更能體現出生活化教學的意義所在。

其二、改編教材，創新課堂教學。

小學階段，學生們所使用的教材是事關教學成功與否的一個重要方面。而教材內容是事關能否有效開展生活化教學的關鍵因素之一。而對于傳統的教材來說，其觀點和內容過于陳舊，有些內容不符合現代教育的理念，或與現代教育有所偏離。因此，不僅學校要及時征訂一些新的教育理念下所編寫的教材。對教師的專業技能來說，也提出了更高的要求，要求教師不僅要具備出色的實踐技能，良好的生活經驗。這樣才能夠為小學數學教材注入新鮮的血液。另外，教師還應當提高學生們對日常生活的認同感，鼓勵學生積極挖掘存在于日常生活中的數學資源。這樣更有利于激發學生對數學學科的學習熱情，提高學生們的學習積極性。

其三、引導數學與生活緊密結合。

所謂的生活化教學模式，其主要特色就是突出生活的本意，將教育理念，教學方式緊扣生活的主題。那么，傳統教學模式下，學生們從教師那里接受枯燥的數學知識，不懂得如何將所學知識運用到生活實踐之中。這樣的教學模式，教學觀點是陳舊的且缺乏創新性的。而生活化的教學模式就教師個人而言，可以了解每個學生的學習能力，學情狀況，個性特點。制定出與日常生活息息相關的教學方案才是生活化教學的優勢和特色所在。

總結

本篇文章通過論述小學階段的數學教學，在基于數學學科核心素養能力的背景下，對生活化教學方案進行探究。首先對數學學科核心素養能力進行綜合概述。其次總結小學數學學科生活化教學的對策。具體從轉變教學觀念、創新教學課堂，引導數學與生活緊密結合等方面進行分析。面對當今社會人才培養越來越高的要求，對于教育工作者來說是一種挑戰。生活化的教學模式，意在將學生對數學學科的學習與生活緊密聯系，為今后的學習工作提供重要的保障。

參考文獻

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