初中音樂教學情境的創設策略分析

王俊生

摘 要：在初中音樂教學中創設生動、豐富的教學情境，能夠快速吸引學生的注意力，讓教學內容以更加生動形象的形式傳遞給學生，從而促使學生的思維進入最佳狀態，使得初中音樂的教學質量得以顯著提升。因此，初中音樂教師應尤為注重課堂教學情境的創設，結合具體的教學內容和學生的心理特點來創設豐富多彩的教學情境，以期達到提高初中音樂教學效果的目的。

關鍵詞：初中音樂;創設情境;問題;活動;多媒體

教學情境簡單而言就是指，教師在教學的過程中所創設的一定的情感氛圍。對于初中音樂的學習來說，教師在教學中創設情境，能夠放松學生的心情，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習音樂知識，并充分地發揮自己的想象力和審美能力，有效地激發學生對音樂的學習興趣，從而使得學生能夠真實地感受音樂的無限魅力。因此，初中音樂教師在教學中，應積極地響應新課改的號召，在課堂上通過創設情境來引導學生學習音樂知識，以期使學生的音樂素養能夠得以提高，使初中音樂的教學水平能夠得以顯著提升。

一、創設問題情境

研究表明，良好的問題情境能夠形成懸念，從而激發學生對知識的求知欲，誘發學生的創造動機。問題是學生思維活動的導火索，提問是實現師生互動交流的重要手段。因此，在初中音樂教學中，教師應積極地通過結合具體的教學內容來創設問題情境，積極地為學生營造民主、輕松、愉悅的教學氛圍，以趣味性和啟發性強的問題來啟迪和誘發學生的思維活動，從而讓學生能夠積極地對問題展開探究，并與教師產生良好和諧的課堂互動。

例如，在學習《歌唱祖國》這首歌曲時，我就通過創設問題情境來促使課堂產生和諧、良好的互動。上課伊始，我給學生播放了《歌唱祖國》這首歌曲，并提出問題：“聽了這首歌以后，同學們有什么樣的感受？”這時，學生紛紛說出了自己的感受，激動、興奮、驕傲、自豪......接著，我又提出問題：“這首歌曲的力度怎么樣？”“歌曲大致分幾段？各段之間的風格是什么？”這樣，我通過利用問題來創設情境，與學生產生了良好的溝通和交流，并利用問題啟迪了學生的思維，讓學生明白應該用怎樣的情緒、方法來演唱這首歌曲。

二、創設活動情境

沉悶、壓抑的課堂氛圍能夠束縛學生的思維，讓學生陷入被動的學習狀態;活潑、有趣的課堂則可以讓學生的思維得以解放，積極主動地參與課堂教學活動。如果初中音樂教師能夠在音樂課堂上積極地、適時地組織學生在游戲、活動中學習音樂知識，營造活潑、有趣的課堂氛圍，勢必能夠極大地激起學生學習音樂的興趣和熱情。因此，初中音樂教師在教學實踐中，應從音樂課本中挖掘有利因素，精心設計生動活潑、豐富多彩的音樂實踐活動，使音樂學習與愉悅的情緒體驗相融合，促使學生在活動中深刻地體驗和感知音樂內涵。

例如，《泥土的歌》這部分內容是一堂集欣賞、感受與體驗及演唱為一體的綜合課，旨在讓學生通過一系列的活動來感受不同少數民族民歌豐富多彩和獨特魅力的音樂特點和風格。于是，在課堂上，我就創設了豐富多彩的活動情境。拔河中的口號聲十分接近于勞動號子，于是在課上，我就讓部分學生表演拔河的場景，讓學生在熟悉的場景中學習和感受勞動號子的特點和作用。接著，我讓學生欣賞《年輕的朋友》這首歌曲，并帶領學生隨著音樂翩翩起舞，讓學生在舞蹈中感受歌曲明快的節奏，以及歡快的情緒，促使學生進一步把握了歌曲的風格。在欣賞《銀杯》這首歌曲時，我讓學生表演手捧銀杯互相敬酒的場景，來體驗蒙古族同胞的熱情好客。這樣，我通過創設豐富多彩的活動情境來引導學生感知和理解音樂風格和內涵，起到了良好的教學效果。

三、創設多媒體情境

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體輔助教學使得課堂教學發生了日新月異的變化。運用多媒體技術，將音樂教學內容以生動、多彩的畫面和動畫形象呈現，可以營造出聲畫并茂的生動情境，從而讓學生產生身臨其境之感，更加深刻地感受到音樂所表達的意境，進而大大提高課堂的教學效率。因此，初中音樂教師應根據本班學生的實際情況，結合具體的教學內容，巧妙地運用多媒體技術來創設生動的教學情境，從而促使學生走進情境中深刻地感受音樂的魅力。

例如，在學習《歌劇覽勝》這部分內容時，我就通過利用多媒體來創設生動的教學情境，來引導學生感受歌劇的魅力。課上，我利用多媒體課件給學生播放了舞劇《白毛女》片段，和歌劇《白毛女》片段，讓學生對比欣賞兩段視頻有什么不同，以此來讓學生了解歌劇的特點。同時，學生通過觀看歌劇《白毛女》，對我國經典歌劇的基本故事情節有了大致的了解。接著，我還用多媒體課件播放了《江姐繡紅旗片段》，讓學生邊觀看故事情節邊學習其中的歌曲，還根據故事情節進行了簡單的表演，使得學生深刻感受到了歌劇的魅力。

總而言之，初中音樂教學中創設教學情境對提高音樂的教學效果大有裨益。因此，初中音樂教師要積極地探索和總結多種有效的情境，并在課堂上積極地創設情境，以此讓學生在濃郁的音樂氛圍中激發出強烈的音樂情感和學習興趣，從而加深學生對音樂作品的理解能力，提高學生的歌唱水平，進而使得初中音樂的教學效果得以大大提升。

參考文獻

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