探究“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下法學(xué)教育改革路徑

鄭志龍　沈鵬　馮阿波

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸進(jìn)入到了教育領(lǐng)域。在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出現(xiàn)很多網(wǎng)絡(luò)課堂，如微課、有道精品課軟件等。另外許多教師也在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在一定程度上打破了課堂的沉悶枯燥的氣氛，提升了教師教學(xué)效果和學(xué)生的聽課體驗(yàn)。針于此，當(dāng)下的法學(xué)教育也可以引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。下文著眼于日常教學(xué)、教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及檢驗(yàn)教學(xué)成果三項(xiàng)內(nèi)容，主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的法學(xué)教育改革路徑，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;法學(xué)教育;改革路徑;靈活性;多樣性

一、引入案例輔助課堂教學(xué)

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的案例引入方式更加直觀化與多元化，能夠帶給學(xué)生更好的視覺體驗(yàn)。法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)偏重理性與真實(shí)，因此課堂上運(yùn)用的案例也要是真實(shí)的。以往的課堂上教師舉例都是通過口述的方式進(jìn)行，雖然學(xué)生也能從教師的口述中了解這一事實(shí)，但是總歸沒有見到事實(shí)發(fā)生時(shí)的真實(shí)場景。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，就可以很好地彌補(bǔ)這一缺憾之處。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以在網(wǎng)上找到課程需要的案例，這些案例的展現(xiàn)方式更加多樣化，能夠以視頻、音頻與新聞播報(bào)等不同方式呈現(xiàn)在課堂上，有助于學(xué)生了解事實(shí)真相并形成自己的獨(dú)立判斷。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，引入案例的時(shí)間更加靈活。教師可以利用課前和課后的時(shí)間通過多媒體播放案例，這些案例可以和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也可以和當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，只是作為一個(gè)補(bǔ)充資料播放給同學(xué)。這樣一來，教師可以節(jié)約出更多的課上時(shí)間用來進(jìn)行法學(xué)教學(xué)，也能相應(yīng)地完成課堂預(yù)熱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡早地進(jìn)入到一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的案例引入方式更加多樣化，能夠給學(xué)生提供更為直觀化與真實(shí)化的體驗(yàn)，并且它能在一定程度上節(jié)約課堂時(shí)間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展課堂實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，這一問題可以得到充分解決，下面主要介紹兩種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展課堂實(shí)踐的方式。

第一，教師可以在課堂上讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給每一個(gè)小組中的不同成員隨機(jī)分配角色。比如在一起盜竊案件中，有的學(xué)生扮演警察，有的學(xué)生扮演小偷，有的學(xué)生扮演目擊者，這一實(shí)踐環(huán)節(jié)可以在完成教學(xué)之后根據(jù)教學(xué)中引入的案例進(jìn)行，這種讓學(xué)生通過角色扮演的方式體驗(yàn)破案的過程，有助于幫助學(xué)生更加清晰明確地體會到法律條文是如何運(yùn)用的，案例中的罪犯都做了哪些違法行為。另外，這種體驗(yàn)式的實(shí)踐方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)的熱愛，體會法學(xué)的魅力，更能讓他們知法守法，正確地運(yùn)用法律。第二，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以促進(jìn)信息的傳播與共享的特點(diǎn)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)展現(xiàn)更多學(xué)生的實(shí)踐成果。比如教師可以在QQ群聊或是微信群聊中發(fā)布學(xué)生需要完成的實(shí)踐內(nèi)容，這里以寫一份案件分析為例。教師可以要求學(xué)生將他們的案件分析以文件的方式上傳到群聊中，這樣一來，教師在點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以隨時(shí)找出某一位同學(xué)的實(shí)踐報(bào)告展示給同學(xué)看。總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的實(shí)踐教學(xué)更具有靈活性與多樣性，能夠加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中有所收獲和感悟。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

一般來說，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式都需要借助測驗(yàn)與考試的方式完成，誠然它們可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是組織起來太耗時(shí)耗力，也難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的常規(guī)化檢查，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用剛好解決了這一問題，它為日常監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了一種新思路。

首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)在投影中列出課堂練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在手機(jī)的群聊中完成作答，這樣的課堂測驗(yàn)方式，能夠保證每一位同學(xué)都參與到了測驗(yàn)當(dāng)中，不僅教師可以迅速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以感受到來自同齡人的督促與壓力。這樣一來，能夠使更多的學(xué)生愿意化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動力。另一方面，這樣的測驗(yàn)方式能夠在減少教師的課后負(fù)擔(dān)的同時(shí)讓教師在最短的時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)置學(xué)生上傳作業(yè)和實(shí)踐報(bào)告的平臺，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓電腦對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評判。不僅如此，教師還可以在網(wǎng)上給學(xué)生布置觀看《今日說法》等節(jié)目的作業(yè)，并且可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)看到學(xué)生的觀看進(jìn)度與作業(yè)完成程度。第三，教師可以在微課等網(wǎng)課平臺上，與學(xué)生分享法律知識和法律內(nèi)容，以起到補(bǔ)充課上所講內(nèi)容的作用。第四，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上加強(qiáng)與學(xué)生的互動，比如教師可以創(chuàng)辦一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)平臺完成答疑工作。學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺上提出自己的問題，教師看到后，及時(shí)地予以指導(dǎo)。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下監(jiān)督和檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式較為多樣化與靈活化，可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師的教學(xué)提供了較為便利的條件，減少了教師在教學(xué)中遇到的問題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

法學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生獲得更好的聽課體驗(yàn)。以往的法學(xué)教學(xué)中存在著重視理論知識講解，輕視實(shí)踐教學(xué)的問題，也不方便常規(guī)性地檢查與監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，這些問題在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式走進(jìn)法學(xué)教學(xué)之后都得到了一定程度的解決，上文主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的法學(xué)教育改革路徑，著眼于日常教學(xué)、教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及檢驗(yàn)教學(xué)成果三方面，提出了不同的改革措施與路徑。希望這些途徑與方法能夠在法學(xué)的教學(xué)中有所幫助，同時(shí)也希望上文出提到的三種改革路徑能夠起到拋磚引玉的作用，幫助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下法學(xué)教學(xué)改革的開展。

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