探究農村初中英語作文水平的有效性教學

蘭春芳

◆摘 要：英語寫作是體現英語運用能力的重要組成部分，在我國，英語寫作一直是農村初中英語教學中的薄弱環節。但是在初中的英語考試中，寫作卻占了非常大的得分比例。所以如何有效提高學生的英語寫作能力已經成為目前農村初中英語教學的一個重要課題。

◆關鍵詞：農村初中；英語作文；有效教學

一、農村初中生英語作文語病分析與應對策略

（一）存在的問題與語病分析

1.拼寫錯誤約占16%

錯誤主要集中在一些詞尾是否有結尾、拼寫較長和字母在同一詞中有重復出現的單詞上，如before，telephone，visitor，favorite，accident，comfortable等。這說明學生的英語詞匯的記憶準確、熟練程度不夠。

2.時態、主謂一致等基本語法錯誤約占65%

大多數學生在英語寫作中或多或少會存在一些基本的語法錯誤，主要原因在于學生對英語語言中存在的曲折變化形式尚不習慣，用英語寫作時難以擺脫漢語的思維模式。漢語是孤立語，詞匯沒有曲折變化，但英語是屈折語，其動詞在形式、用法上與漢語動詞差別很大，有多種活用方式。

3.句式表達有誤約占75%

此類錯誤具體體現為學生所選用的句式或表達不符合英語語言習慣。英語語言重形式，講形式，求結構上的嚴謹，這是西方人的哲學——強調主客體的對立之產物；而漢語重“意合”，導致許多學生在寫作時往往先用漢語打初稿或列出中文提綱，然后逐句進行機械的轉換，把對應的英語單詞逐個地填入事先設置好的中文句式中。

（二）有效性教學應對策略

1.結合教材與生活，精心設計題材

因學生受詞匯與句子組織能力的制約，寫作題材最好是與教材緊密結合，為了使每位學生都有話可說，題材最好也是結合實際生活的。初中人教版（新目標）“Go for it”英語教材每一單元都有一個中心話題，而且只需把教材內容稍加設計，便會獲得很多好的題材。所以，筆者每教一個單元之前都要求學生預習單詞和課文內容。每節課都給當日值日的學生留出五分鐘的時間做值日報告，其中有一項內容便是圍繞本單元的話題談自己的看法，輪流讓盡量多的學生都有機會開口，并鼓勵他們表達不同的觀點和看法。通過長期這樣口頭練習，對提高學生寫作能力有很大幫助。

2.組織形式多樣的課外比賽活動

農村學生學英語還存在“學用脫節”的問題，離開課堂就不知所措。為培養學生持久學習英語的興趣，提高學生英語口語表達以及綜合運用能力，英語教研組在學校領導支持下，舉辦了中學生英語風采大賽，鼓勵所有學生積極參與并設置各種獎項，比賽內容包括看圖說話、才藝展示、英語文化知識搶答。學生通過參加各種形式多樣的比賽活動，絕大部分學生學習英語的熱情逐漸升高，學生書面表達能力和句子組織能力也逐漸地提高。

3.批改與評講

（1）當面批改：面批不僅能充分體現因材施教的教學原則，還能增強師生之問的情感交流，有效地激發學生的寫作動機。教師應主動去關心、了解和幫助他們。教師應真心關懷，一字一句耐心講解，保護學生的自尊心。這樣學生對于教師指出的作文中的錯誤才更能牢記在心。通過而對而的交流不僅幫助學生掃除了寫作上的障礙，而且會增進師生間的情誼，激發學生寫作的興趣。

（2）教師精改：根據平時學生的英語水平把學生分成A、B、C、D四個檔次。分別從這四個檔次各抽出一半的作文進行詳細的批閱，其余一半的未被批出的則可泛批。設立一本批改日志，教師改一檔作文，即可把作文中存在的典型錯誤記錄下來，形成一本作文錯誤集，抽時間在課堂上典型地概括，糾正這些錯誤，也可以以習題訓練的形式讓學生逐步地改正錯誤。

（3）學生自改：在教師初步劃出學生作文錯誤的基礎上，要求每位學生認真查看教師劃出的每一處錯誤，通過自己的積極思考解決問題，不懂之處可問老師或與同學交流，然后剛紅筆將錯誤改正。學生通過寫與改，不僅學會了使用語言進行交流，而且掌握了基本的語言知識，使語言功能和語言形式有機地結合起米，從而大大提高了寫作能力。

二、農村初中英語單元話題作文有效教學的策略研究

（一）農村初中英語單元話題作文教學中存在的問題

1.學生的英語基礎薄弱，缺乏寫作氛圍

農村初中學生的英語基礎相對比較薄弱，他們沒有充足的詞匯和句式儲備量，無法正確表達自己的想法。農村初中的學生對英語寫作存在一定的回避和畏懼的心理。他們對英語寫作不感興趣，缺乏足夠的動力，寫作氛圍不濃。

2.教師教學方法單一，重視程度不夠

在實際教學中，教師的寫作教學方法單一，多數農村教師對寫作教學不夠重視，沒有帶領學生進行篇章結構的分析，沒有進行句與句之間關聯詞的訓練，更沒有對學生進行針對性的主題寫作指導。

（二）農村初中英語單元話題作文的有效教學策略

1.創設良好的英語寫作氛圍

在寫作教學過程中，教師應注意師生互動和學生之間的交流合作。首先，教師確定好寫作主題，給出相應的指導，學生小組討論交流，積累素材，開始寫作。目前，教育信息化正深入開展，多媒體已廣泛用于初中英語教學中。英語教師可以創建班級寫作論壇、微信群等，學生將自己的寫作作品發到群里或論壇里，大家交流討論。學生在集體氛圍中，交流自己的寫作經驗，以集體的氛圍帶動個人寫作的激情。

2.主題訓練，加強寫作技巧的指導

首先，教師要訓練學生讀題和審題的習慣，抓住寫作的基本方向和要求，做到不跑題、不偏題。其次，訓練學生列提綱的能力，讓學生知道圍繞主題，可以從哪幾方面來展開話題，保證文章的邏輯結構完整。在訓練中，教師還應注重學生仿寫能力的訓練，在借鑒中激發學生的寫作思維。農村初中的學生基礎比較薄弱，教師應注重循序漸進，讓學生先學會組詞成句，然后能由簡單句擴充為復雜句，再通過連接詞等連句成篇，有效加強學生寫作能力的提升。

參考文獻

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