初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究

任娟

◆摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐中。在教學(xué)過程中應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能在合作觀察中培養(yǎng)學(xué)生探究能力和協(xié)作能力，有助于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。本文結(jié)合現(xiàn)實情況，對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進行分析。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

一、引言

將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，從根本上突破了傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，有利于營造一種溫馨、舒適、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生的主動性和積極性也會更高，有助于學(xué)生思維的拓展，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。同時，在合作過程中，生生之間和師生之間的信息交流也變得更加順暢，在合作探究過程中，學(xué)生的團隊意識也會得到增強。

二、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，尊重學(xué)生差異性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，教師要意識到分組的重要性，可以說，分組的科學(xué)性直接決定合作學(xué)習(xí)的效果。在分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個體差異，以及性格特點進行科學(xué)劃分，讓小組成員能夠優(yōu)勢互補。通常情況下，每一小組有4個成員，優(yōu)等生和潛能生分別有1名，中等生有2名。每個小組之間不能有明顯的差異，保證各小組之間的同質(zhì)性，也就是組內(nèi)差異、組間同質(zhì)。只有這樣，才能保證學(xué)生在小組中互相幫助，各小組之間也能在公平的環(huán)境中開展競爭活動，從而使小組合作學(xué)習(xí)的價值最大化的體現(xiàn)出來。

三、合理進行組內(nèi)分工，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識

在小組合作學(xué)習(xí)時，如果組內(nèi)角色不明確，就會出現(xiàn)有的學(xué)生“一言堂”，有的學(xué)生“不參與”的現(xiàn)象，因此，教師在采用小組合作模式進行教學(xué)時，要求每一位學(xué)生都能明確自己的角色和責(zé)任。以“等腰三角形”的教學(xué)為例，小組內(nèi)的四位成員分別扮演“組長”、“觀察員”、“匯報員”和“記錄員”的角色。在上課時，教師首先通過課件的展示，讓學(xué)生找出普通三角形和等腰三角形的區(qū)別，這一問題可以由小組中的“觀察員”來回答，然后明確了二者的區(qū)別之后，引出等腰三角形的定義，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合等腰三角形的定義，分析其性質(zhì)，并進行證明，這也是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)容進行合作探究，小組內(nèi)各個同學(xué)積極發(fā)言，最終總結(jié)出結(jié)論，最后由“匯報員”進行匯報，由組長進行總結(jié)補充。在探究過程中，學(xué)生很容易忽視等腰三角形的對稱性特點，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生采用“折一折”的方式發(fā)現(xiàn)等腰三角形也是軸對稱圖形的這一要點，并且有“匯報員”進行補充匯報，最后由“記錄員”根據(jù)自己的實時記錄情況，對小組探究的成果進行總結(jié)匯報。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位學(xué)生都能參與其中，并且能夠明確自己的角色和責(zé)任，積極主動的參與到小組討論中，從而可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為教學(xué)活動的有效開展創(chuàng)造條件。

四、科學(xué)設(shè)計小組評價方案，提升教學(xué)質(zhì)量

以“菱形的性質(zhì)”這一節(jié)課的教學(xué)為例，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時，首先可以采用小組競爭的模式，活躍課堂氣氛，也就是讓學(xué)生以小組為單位，先有三分鐘的時間在小組內(nèi)進行討論，然后在課堂上搶答，最先舉手回答的學(xué)生所在的小組將獲得“最快速回答獎”；在總結(jié)好菱形的定義之后，教師拿出事先準(zhǔn)備好的菱形圖片，或者直接用多媒體展示菱形的課件，讓學(xué)生再以小組為單位討論菱形的性質(zhì)，這一環(huán)節(jié)可以給學(xué)生設(shè)置5～7分鐘，讓學(xué)生進行充分的討論和交流，在討論結(jié)束后，由每一小組的“匯報員”上臺匯報自己小組的結(jié)論，對于總結(jié)最準(zhǔn)確的小組，要給予其“最佳合作獎”。盡管有的小組已經(jīng)獲獎，但是其他小組還能進行補充說明，根據(jù)每個小組的不同想法和見解，教師可以在肯定小組努力的同時，分別授予其“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳探究獎”等；在對菱形的面積公式進行探究的過程中，教師要讓學(xué)生進行動手實踐，然后在小組內(nèi)進行交流，最后匯報，并給匯報積極，且發(fā)言準(zhǔn)確的小組頒發(fā)“最準(zhǔn)確獎”。在這一教學(xué)過程中，“獎項”的頒布不是重點，重點是通過這種手段，發(fā)揮學(xué)生的好勝心和求知欲，讓學(xué)生更加積極主動的投入到課堂討論和學(xué)習(xí)中，同時，在小組合作探究和交流的過程中，學(xué)生的觀察能力、實踐能力和想象力，以及創(chuàng)造了都能得到提升，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的促進作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升整體教學(xué)效果。但是，要想最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實踐能力和合作能力，教師就需要對小組合作學(xué)習(xí)模式的使用方式進行科學(xué)設(shè)計，不但要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，還要讓小組內(nèi)的每一位成員明確自己的責(zé)任，并采取有效的手段對學(xué)生進行鼓勵和評價，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升教學(xué)效率。

參考文獻

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