一年級有效識字教學的策略研究

熊希

摘要：小學語文課程改革宏觀調控指出：小學低段側重解決識字，小學中段側重解決閱讀，小學高段側重解決寫作問題。由此可以看出，識字教學將直接影響學生們以后的學習，識字和寫字小學一年級語文教學的重點和難點，是閱讀和作為的基礎，是小學生今后參與學習的一項基礎，因此識字教學是一年級語文老師的重要任務。剛步入一年級的學生，年齡偏小，形象思維為主導，活潑好動，注意力難以集中，認知水平還不高，但是可塑性很強，這時候語文老師要認識到學生的個體差異，采取多種識字方法，注意兒童的心理發展特點，有效引導和教育，這樣能對孩子今后的學習和生活產生深遠的影響。

關鍵詞：一年級;識字教學;有效策略

現在社會上很多人提筆忘字，錯字不斷，這不得不讓我們思考小學是如何打的基礎，為了改善這樣的現狀，小學語文老師尤其是一年級老師要將識字教學作為重中之重，要按照《義務教育語文課程標準》開展好識字教學，傳承中華漢字，想方設法營造輕松愉快的識字氛圍，利用各種教學資源調動學生識字的積極性，激發孩子的興趣，培養孩子自主識字的意識，養成主動識字的習慣，不斷提高識字的能力和效率。

1 通過小游戲激發小學生的識字興趣

興趣是最好的老師，游戲是兒童最喜歡的形式，在一年級學生身上最是需要興趣引導孩子們認識漢字，不斷學習，一年級語文老師要按照新課標的要求，遵循孩子們的發展規律，通過多樣的小游戲，設法創建有趣的課堂，讓學生喜歡學習，喜歡識字，有興趣學習，感受學習的樂趣。

識字課堂上，語文老師可以組織學生分組玩識字接龍的游戲，一列學生就是一組，老師做好計時，并在多媒體課件上翻轉字卡，前面學生回答后，后面學生接著回答，如果前面學生回答不上來，可以“過”，讀下一個漢字，直到最后一位學生參與到游戲結束計時，統計各組所用時長，給學生獎勵小紅花。在這樣全體學生參與的游戲中，能充分調動孩子們參與識字的興趣，學生在課堂上感受到競賽的樂趣，對識字就會興趣盎然，并且會主動去認識更多的字。

2 培養學生識字習慣，不斷認識新字

葉圣陶曾說：教育就是培養習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，可以主宰人生，好的習慣是孩子們開啟識字之路的鑰匙，識字教學不只是讓學生掌握漢字，更重要的是在識字的過程中教給孩子們方法，不斷提高孩子們識字能力，讓他們主動去獲取和運用漢字，養成不斷認識新漢字的習慣。

2.1 課前預習習慣

預習是學好漢字的第一步，是求知的良好開端，是一種優秀的學習習慣，引導小學生們課前預習新字，鼓勵他們通過與家長和其他學生之間溝通交流新字，帶著自己本節課的難點，在課堂上及時提問，養成良好的學習習慣。例如在預習《青蛙寫詩》這一課的時候，學生通過對青蛙寫詩的好奇，借著課本上的圖片，總結出自己不認識的漢字，學生還可以通過課文里的形聲字去尋找生活中更多的形聲字。

2.2 課堂上專心、高效

一年級學生在課堂上的表現直接影響了學生今后的學習習慣，老師要做好引導，幫助學生和漢字之間架起心靈的橋梁，引導學生走近漢字，領略漢字的生活內涵，讓學生專心學習、高效學習。在《荷葉圓圓》這一課，教師要立好知識目標、能力目標、情感目標和擴展目標，讓學生有學習的方向，從而更加高效地學習新字。

2.3 生活中多留意漢字

我們日常生活中，漢字隨處可見，生活的角落到處是識字的環境，對于小朋友而言，生活是最好的教材，社會是最好的課堂，讓學生養成觀察生活、熱愛生活的習慣，多認識漢字，發現漢字的樂趣。一年級老師可以根據學生的生活氛圍和生活環境，布置學習任務，讓學生記錄下生活中看到的感興趣的字、不認識的字，可以讓學生學習電視節目上的字，記錄馬路邊的標語，寫下公園的警示牌，認識商店的名字，研究商標上的生字等，讓學生養成留意周圍事物、學習生字的習慣后，不用給學生下達任務，學生會根據自己潛移默化的習慣，觀察生活、熱愛生活，逐步形成良好的課外識字習慣。

3 做好漢字的復習鞏固，多學多用

小學生學東西快，但是忘記得也快，所以復習鞏固尤為重要，如果不及時復習舊漢字，學習再多的新漢字也沒有實際的效果，一年級語文老師在識字教學的過程中，對于學生所學新字要給予練習和運用的機會，同時要不斷鞏固舊知。教師可以設置有趣的活動，不斷重復再現生字，比如設置“識字小能手”擂臺賽，讓學生在輕松的氛圍里運用生字、鞏固生字，體驗成功的喜悅。

結語：識字是一年級語文教學的重要內容之一，是小學生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，識字教學質量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發展，小學語文老師要通過有效的識字教學，不斷引導學生體會漢字的智慧，發現漢字本身的特點和規律，深切感受祖國語言文字的魅力和學語文的樂趣，促使小學生熱愛漢字，熱愛語文，對語文的學習產生不竭動力。

參考文獻：

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[2] 藏金榮.淺談低年級如何有效進行識字教學[J].黑河教育，2018.

[3] 王曉嵐.多樣化策略實施一年級語文有效識字教學[J].科教文匯（下旬刊），2019.

基金項目：本文系課題“小學一年級有效識字教學的策略研究”的最終研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市增城區荔城街大鵬中學小學部）