淺談在小學音樂教學中如何激發學生的興趣（1）

陳利

摘要：興趣是學生最好的老師，同時也是學生進行學習的最大動力。隨著素質教育在我國教育領域如火如荼地開展以來，教師的教學觀念和教學模式相較于以往發生了極大地改變，傳統的填鴨式教學模式已經被時代所徹底地拋棄。在小學音樂的教學實踐過程中，教師將培養學生的學習興趣放在重點位置，并積極對自身的教學內容和教學形式進行改革和創新，力求使小學生能夠積極主動地融入到教師的課堂教學實踐活動之中，為提升小學生的音樂素養創造有條件。文章基于此，主要介紹了我國當下教育領域小學音樂教學中存在的問題，并提出了幾點關于在小學音樂的教學實踐過程中激發學生學習興趣的具體實施策略。

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;教學策略

小學階段的學生由于年齡的限制在各方面的發展都還不成熟，在課堂的教學活動中，其對學習的興趣持續時間相較于初中生和高中生來說也較短，所以教師必須要想方設法吸引學生的注意力。在小學音樂的教學過程中，應有意識有側重地培養學生的學習興趣，通過引導學生具有濃厚的學習興趣，逐步提高學生的音樂實踐能力。激發學生的學習興趣對于教師提升自身的教學效率和教學水平具有重大意義，同時對于學生提升自身的學習效率和學習能力也具有重要作用。但是在我國當下的小學音樂教學中，仍存在一些問題需要廣大音樂教師加以重視，并積極采取相應的措施進行解決。

1 我國當下教育領域小學音樂教學中存在的問題

1.1 小學音樂課程教學內容和教學形式單一

在小學音樂的教學實踐過程中，教師仍然是以課本上的教學內容為重點，主要講解一些和音樂相關的理論知識，比較枯燥、煩悶，容易使小學生對音樂學習失去興趣，甚至產生厭學心理。另外，教學模式也仍然沿用傳統的填鴨式教學，小學生出于被動地位，更加重了小學生的厭學心理。

1.2 受應試教育體制的影響，音樂教學在一定程度上得不到重視

雖然素質教育在我國當下的教育領域持續深化，但是應試教育的觀念仍然影響著教師和家長，他們仍然把學生的學習成績作為衡量學生一切能力的唯一標準，過分重視學生的考試科目，而在一定程度上忽視了對音樂課程的教育。

2 在小學音樂的教學實踐過程中激發學生學習興趣的具體實施策略

2.1 小學音樂教師可以通過巧設課前導入，引發學生學習興趣

一堂完整的課程由課前導入、課上講解和課后復習三個部分共同組成，課前導入環節是基礎，小學生由于年齡的限制注意力容易被各種誘惑所吸引，他們對世界上的一些事物都充滿著好奇，所以教師必須在課首就要抓住學生的興趣點進行教學。在小學音樂的教學實踐過程中，教師可以通過巧設課前導入，引發學生學習興趣。例如：在學習湘教版小學音樂三年級上冊第一課“猜謎謠”時，教師就額可以利用多媒體教學設備為學生播放相關的動畫片或者視頻，先吸引學生的興趣，在針對本首歌謠的譜曲、背景進行介紹提升小學生的音樂素養和學習能力。

2.2 小學音樂教師可以通過凸顯學生在課堂上的主體地位，激發學生學習興趣

在教學活動中，教師是教學活動的指導者，學生是教學活動的主體，所以在小學音樂的教學中教師必須將課堂的話語權交還給學生，以學生為主體，尊重學生的個性發展，這樣才會激發學生的學習興趣，教學效率和教學效果才可以得到有效提升。例如：在學習湘教版小學音樂三年級上冊“媽媽的心”這首歌曲時，教師可以通過分小組的形式，先讓學生自主地討論在日常生活中媽媽對自己的付出，既可以激發學生的學習興趣，又可以激發學生在情感上的共鳴，進而再引出所要教授的歌曲，促進學生對音樂的學習。

2.3 小學音樂教師可以通過適時鼓勵評價，鞏固學生學習興趣

教師對學生的評價既可以幫助學生清晰地認識自我，又可以幫助學生樹立進行學習的自信心，音樂教師在開展評價教學方面有著獨特的優勢，首先是音樂老師的嗓音都特別好聽，其次是音樂教學容易與學生在心靈上產生共鳴。所以在小學的過程中教師要重視對學生的評價，激發學生對音樂學習擁有持續的興趣。例如：在學習小學音樂“草原上”這首歌曲時，教師可以帶領學生一邊學習一邊唱，對學生不正確的發音及時指出，而對于正確的發音要及時表揚，進而促進學生進行音樂學習。

3 結語

總而言之，培養學生的學習興趣在各科的教學實踐過程中都應將其放在重要的位置，學生只有有了興趣才能主動地投入到學習中去，才能提升學生的獨立性和自主性，從而為學生今后更好的學習和生活奠定堅實的基礎。在小學音樂的教學實踐過程中，教師應根據小學生的性格特點和興趣愛好以及綜合能力選取小學生感興趣的教學策略，并制定恰當的教學方案，從而為促進小學音樂教育教學的不斷向前發展做出重大貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙市岳麓區實驗小學西校區）