基于游戲教學法小學語文教學策略探究

魏軍

摘要：小學作為學生的初級學習階段，是學生興趣養成和知識積累的重要階段，對學生的未來學習有著積極而深遠的影響。對小學語文而言，如何充分調動起學生的學習興趣，促使學生更加積極的投入到課堂教學活動中，提升學生的語文學習體驗和學習效率已經成為一線小學語文老師要研究的重要課題。游戲教學法作為現代課堂教學中的一種新型教學模式，在小學語文教學中凸顯出非常高效的教學效果。本文從小學語文教學中游戲教學法的具體應用策略角度展開探究。

關鍵詞：小學生;語文教學;游戲教學法

小學階段的學生天性活潑好動、喜歡玩耍，對新鮮事物都充滿了強烈好奇心，但是常常注意力集中時間短，自控能力差。俗話說興趣是最好的老師，因此小學語文老師要充分利用小學生喜歡玩耍、活潑好動的特點，將游戲教學模式引入語文課堂教學中，使學生在游戲中去獲取知識、感知語文學習的樂趣，從而實現在學中玩，在玩中學的教學效果，大大提高了小學生的語文學習興趣和學習效果。小學語文教學中游戲教學法的具體應用策略如下：

1 游戲要貼近學生的生活

在小學語文教學中采用游戲教學法，首先對于游戲的選擇需要立足于教學內容，同時貼近小學生的實際生活，符合小學生的認知并且簡單易學的游戲內容，不要選取技術性過強或者理論性過強的游戲，突出游戲的趣味性、知識性以及參與性，要使每位學生都能夠快速融入到游戲中。比如五年級學習古詩詞三首后，老師讓學生進行古詩接龍游戲，學生在接龍游戲中鍛煉思維能力和反應能力，同時也完成了古詩的理解和背誦，體會到古詩學習的樂趣。

2 注重方式的多樣化

將游戲教學法引入小學語文課堂教學中，老師可以將游戲融入教學的各個環節中，通過多樣化的游戲方式營造出輕松、活潑的課堂學習氛圍，提升了課堂教學體驗。語文老師可以將教學內容加入游戲中，邊玩游戲邊講解知識，也可以將游戲做勇于課前導入，課中活躍氣氛，課后知識鞏固，學生在游戲中理解和內化知識內容，使注意力長時間集中在游戲教學中，提高了學生的學習熱情，同時也在游戲過程中提升了小學語文的課堂教學質量。

比如五年級學習《將相和》這篇課文時，老師為了提高學生的學習興趣，深刻理解“完璧歸趙”的歷史典故，老師可以帶領學生進行文章通讀后，找學生進行角色扮演，使學生邊扮演邊對文章內容進行深入探究，對文章中人物的語言、動作、神態、心理描寫中感會人物形象和性格特點。老師讓學生將這篇文章拆分為“完璧歸趙”“澠池立功”“負荊請罪”三個小故事，找三組學生分別進行角色扮演，重現這個歷史故事情景。學生在角色扮演的游戲中對“完璧歸趙”這個歷史故事有了更加深刻的理解，對故事的起因、發展、結果有了更加準確的把握，理清文脈，同時也有助于學生整體感知人物各自的美好品質，在游戲中學生完成了課文學習，同時也鍛煉了想象能力、表達能力。

3 注重教學反饋

在小學語文游戲教學過程中，語文老師要把控游戲質量同時通過密切關注學生在游戲中呈現出的教學反饋，將游戲內容緊緊抓住知識的重難點，使學生在游戲中化解重難點知識內容，降低學生的理解難度，確保游戲重點依然是教學內容，游戲是教學的一種表現形式，真正使游戲與語文教學結合起來，避免出現為了游戲而游戲的現象。語文老師要充分利用游戲教學的優勢，為學生營造出輕松愉悅的學習環境，使學生在充滿熱情的開展語文學習，積極的參與進語文教學中，為學生呈現出集生動、活潑、趣味、知識于一體的高效的語文課堂。

比如六年級學習朱自清的《匆匆》這篇課文時，需要學生在熟讀的基礎上能夠背誦全文，很多學生覺得背誦是特別枯燥的事情，心里比較抵觸，語文老師就可以采用游戲的方式來帶領學生完成全文背誦。這篇課文全文共有五段，最后一段僅一句話，老師將學生分為四組，每組學生負責一段，老師負責最后一段，老師讓學生先將快課文讀熟，然后按照小組進行PK，朗讀速度逐漸加快，讀的又快又準確的隊伍獲勝。學生在PK朗讀游戲中對課文反復進行朗讀，在熟練朗讀過程中逐漸達到了背誦的程度，學生在游戲中完成了背誦任務，同時在小組比賽中提升了學生的學習積極性和背誦體驗。

4 將游戲教學法與傳統教學法進行融合

在小學語文教學中，雖然游戲教學法深受小學生喜愛，但是也不應完全拋棄傳統教學方法，要將兩種教學方法相互融合形成統一。比如五年級學習古詩三首《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》時，老師可以采用游戲的方式對學生進行背誦分組，然后按照傳統方式讓學生進行背誦和默寫。語文老師可以將要背誦默寫的古詩詞詩句寫在不同的卡片上，然后讓學生抽取后自行尋找自己的隊友，然后在學生都進行完分組后，在每個小組內選取一名學生利用傳統方法進行考察，讓學生在講堂上背誦并在黑板上默寫。老師采用游戲教學與傳統考核方式相結合，既能夠保障學生的參與熱情，同時也能夠確教學任務高質量的完成。

5 總結

游戲教學法作為小學生普遍比較喜愛的一種教學方法，在小學語文教學中顯現出非常良好的教學效果。語文老師結合語文教學內容，將教學任務與游戲內容將結合，為學生營造了輕松、活潑、愉悅的課堂學習氛圍，實現了小學生在玩中學，在學中玩的教學效果，極大的提升了小學語文的課堂教學質量。

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（作者單位：甘肅省定西市渭源縣秦祁學區）