淺析初中英語課堂教學如何落實學科核心素養(yǎng)

張曉潔

摘要：初中是學生英語學習的關鍵性階段，而在英語課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)也是當代英語教學最為重要的目標。通過剪裁教材內(nèi)容，貼近學生生活，拓展教學活動和借助思維導圖等等教學過程能夠更好的培養(yǎng)學生的英語學習品質(zhì)，提高學生的英語核心素養(yǎng)，通過基于核心素養(yǎng)更好的改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，提高教學質(zhì)量。下面本文分析了的初中英語課堂教學中核心素養(yǎng)的重要性以及落實學科核心素養(yǎng)的策略探究。

關鍵詞：初中;英語教學;核心素養(yǎng)

1 淺析初中英語課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是一個學科的靈魂，學科核心素養(yǎng)不僅強調(diào)學生能夠?qū)W會相應的知識，而且還要求學生能夠具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，注重自主學習自主發(fā)展。通過落實核心素養(yǎng)來更好的促進學生的全面發(fā)展。下面是初中英語課堂教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。

1.1 鍛煉學生的實際應用能力

英語作為一門語言類的學科進行學習，更看重的是學生能夠?qū)⒂⒄Z單詞的背誦，英語口語的學習應用到實際生活中，能夠通過不斷的英語單詞的積累，和句型固定句式的搭配更好的實現(xiàn)基礎英語的相互交流。傳統(tǒng)下的英語課堂教學就大大忽略了這一點，對學生的要求僅僅局限在死記硬背來面對應試考試，忽略了學生能力的培養(yǎng)。但是在新課改教學模式下，通過基于核心素養(yǎng)英語教學就注重鍛煉學生的實際應用能力，同時也能夠?qū)W生的英語學習和實際生活聯(lián)系起來，促進學生能力的培養(yǎng)。

1.2 培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)

英語的學習可能對學生來說就是一項學習任務，完成老師相應的目標就可以了，但其實與教學課程標準的目標是大相徑庭的。只有在英語教學重落實核心素養(yǎng)，老師能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)作為教學的重中之重，才能夠在潛移默化的英語教學中，讓學生不僅僅只是學習到英語知識，而是能在不斷的英語學習訓練中形成良好的學習品質(zhì)，更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這同時和落實核心素養(yǎng)緊密相關。

1.3 增強學生的創(chuàng)新合作精神

核心英語課堂教學最顯著的教學過程就是能夠提倡學生自主學習，加強小組交流分享，在大家的共同思考探究下能夠每次都有不同的、更深刻的收獲。基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學就大大迎合了這個教學目標，核心素養(yǎng)更加注重的是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生能夠在小組合作交流中不斷的進行意識思考的激發(fā)，啟發(fā)學生的多項思維，讓學生能夠有自主探究交流創(chuàng)新的意識習慣，從而更好的提高課堂教學效率。

2 淺析初中英語課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)的策略探究

核心素養(yǎng)被置于深化課程改革目標的發(fā)展中，有著其必不可缺少的重要意義，作為教育先進領導者的老師就更加需要在教學過程中不斷地創(chuàng)新教學模式，符合新課改的要求，培養(yǎng)符合時代需要的高素質(zhì)人才，這就需要有效的策略的實施。下面是初中英語課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)的具體策略探究。

2.1 訓練英語思維來更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的教學要求最重要的是能夠讓學生的英語學習能夠融會貫通，因此在初中英語課堂中訓練學生的英語思維，能夠更好的鍛煉學生的創(chuàng)新能力，從而更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如人教版七年級英語教材中“What’s this in English？”這一課，很多學生學習英語容易形成漢語式英語，就容易回答成“This is a jacket.”，這個核心素養(yǎng)的教學要求是相悖的，因此本次授課時，可以通過讓學生對課文的閱讀，固定句式的背誦理解和應用來更好學會“英語式英語”，形成英語表達的思維，比如“What’s that in English？”，正確的固定句式回答應該是“It’s an orange.”等等。通過不斷的閱讀掌握語感來形成英語的思維，更好的落實核心素養(yǎng)。

2.2 通過頭腦風暴來激發(fā)學生的學習興趣

在初中英語課堂教學中最有效的教學模式就是頭腦風暴的應用，充分激發(fā)學生想探究的好奇心，讓學生在老師基于核心素養(yǎng)的引導下，能夠有參與課堂活動的積極性，更好的提高課堂教學效率。例如人教版初中英語教材中“How much are these socks？”這一課，此課和學生的日常生活有很大的關系，此時老師在進行課堂導入前就可以先讓學生闡述自己買東西時候的流程回答等等，通過課堂導入的英語風暴來讓學生可以有自己的觀點可以表達，更好的激發(fā)學生的學習興趣。

2.3 基于核心素養(yǎng)來進行教案的精細準備

老師課堂的教學流程，很大程度上會影響學生的的學習效果，因此老師在進行課堂授課前必須要有嚴謹?shù)膫浒福诮贪钢谐浞致鋵崒W生的核心素養(yǎng)。例如人教版七年級英語教材中“What color is it？”，這一課是教授學生各種顏色詞的認識，而且要區(qū)分開“red yellow green”等等，通過各種顏色的認識來更好的進行相關的英語句子表達，英語寫作。這就需要老師能夠基于核心素養(yǎng)進行教案的備課，更好的讓學生在英語知識學習中能夠促進自身核心素養(yǎng)的提高。

3 總結

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于英語學科教學來說具有關鍵性的重要作用，不僅能夠讓學生學習到知識，而且能夠讓學生在知識的透徹學習下，鍛煉能力、提高品質(zhì)，同時能夠培養(yǎng)學生的學習意識激發(fā)學習動力。另外在落實學科核心素養(yǎng)的時候需要結合相應而恰當有效的策略，更好的發(fā)揮學科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢作用。

參考文獻：

[1] 張艷.基于學科核心素養(yǎng)的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2019.

[2] 王華.淺析初中英語課堂教學如何落實學科核心素養(yǎng)[J].英語教學（期刊），2019.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂燕寶學校）