探討高中數學概念教學中核心素養培養策略

黃富

摘要：隨著核心素養的不斷深入，高中數學把數學思維能力、學習能力和品德修養作為培養學生的重要方面。高中數學概念教學是高中數學的主要內容，涉及的概念包括數列、集合、函數等，教師應在數學概念的教學中培養學生的核心素養。通過將數學概念教學與核心素養相契合的學習，提高學生的數學解題能力和思維能力，使學生得到全面發展。因此，本文探討了在高中數學概念教學中培養學生的核心素養的策略。

關鍵詞：高中數學;概念教學;核心素養

在新課程改革和素質教育深化普及的背景下，學生核心素養的提升逐漸成為數學教育工作者重視的問題。在高中數學教學中，數學概念是學好數學的前提和基礎，對提高學生成績、培養學生核心素養起著關鍵作用。數學教師要以學生的發展為出發點，采用豐富多樣的教學方式，引導學生自主學習，使學生理解和掌握數學概念，實現學生核心素養的提升。

1 在問題情境中。培養學生的數學思維能力

在高中數學教學中，創設適當的問題情境，引導學生認真思考，提高學生的思維能力，推進數學教學活動的順利開展。思維能力直接影響著數學學習效果，其中創新思維能力可以讓學生從多角度思考問題，學會辯證地看問題，選擇最優的解題方法，拓寬思維空間，使他們能夠在問題情境中提高對數學知識的理解，提高數學學習的效率。

例如，在進行《任意角的三角函數的概念》教學時，教師可以創設情境，給學生展示游樂園中轉動的摩天輪，讓學生進行觀察并思考，隨著摩天輪的轉動其中一位乘客的位置在哪里？怎樣描述摩天輪上的在什么位置呢？通過對直觀事物的觀察和想象將抽象的數學知識形象化，讓學生初步感知三角函數的周期性。之后讓學生思考隨α的變化而變化體現了我們學過的什么概念？通過提問的方式揭示本節課的課題，讓學生根據已經學過的函數概念在頭腦中形成任意角的三角函數的概念，對三角函數的概念有更深刻的認識，完善學生的數學知識結構，使學生能夠排難解惑，培養學生的發散思維，提高學生的直觀想象力，從而提高數學的學習質量。

2 利用多媒體教學，激發學生的學習熱情

隨著信息技術的普遍應用，多媒體在教學工作中起到了一定的輔助作用，對提高教學效率具有重要的意義。傳統的數學教學教師要花費大量的時間進行板書，并且在講解抽象的圖象和圖形概念時具有一定的局限性，嚴重影響高中數學概念的教學效果。因此，在數學概念的教學中可以采用多媒體現代化教學手段，把抽象復雜的數學知識形象直觀的展現出來，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與到學習活動中來，提高數學學習能力。

例如，在進行《直線與平面垂直的定義》教學時，教師可以通過多媒體展示比薩斜塔、橋柱與水面、學校的旗桿以及教學樓的側面等，讓學生觀察圖片認識空間圖形的概念，把生活中的素材利用多媒體呈現出來，緊密的與數學知識相結合，激發學生主動探究的欲望，提高學生的數學學習效果。

3 明確教學目標，培養學生良好的學習習慣

在數學概念教學中，教師要注重教學目標的重要作用。教學目標是課堂教學的主線，對教學內容起到了指引作用。在新課程標準的指導下，將核心素養融入到教學目標當中，使學生明確學習目標和內容，對課程的學習更有針對性。教師在教學過程中，要優化教學目標，引導學生提高學習目標意識，層層推進基礎目標的實現，提高數學課堂的教學效率。

例如，在進行《程序框圖的畫法》教學時，教師要明確本節課的教學目標是在讓學生掌握“程序框圖的概念”的基礎上，學會用通用的符合表示算法，掌握算法的三個基本邏輯結構，掌握畫程序圖的基本規則等，同時要明確本節課的核心素養目標，培養學生的推理能力和邏輯思維能力，提高學生的綜合素養。

4 實施有效評價，提高學生的綜合能力

教師對數學概念的教學往往不夠重視，認為只要學生能從案例中學習到解題方法，會解答題目就達到了教學目的。為了充分調動學生學習數學概念的積極性，增強學生的自尊心和自信心，對學生實施有效的評價是非常必要的。教師可以多設計考查數學概念的例題，提高學生對數學概念教學的重視程度，在對學生的完成效果進行評價時多激勵和肯定，提高他們主動學習數學概念的興趣和熱情，使學生的心理形成正確的導向。同時，要注重對學生學習過程的評價，而不是只看重學習結果，為了提高學生的“比學趕幫超”的意識，教師也可以對個體和學習小組分別進行評價，培養學生的競爭意識，引導學生自主的歸納總結和反思，推動學生全面發展，提高學生的綜合能力。

例如，為了加深學生對“函數的概念”的認識，教師可以設計例題：某碳素筆的單價是3元，買x（x∈{1，2，3，4，5}）個碳素筆需要y元，試用三種表示法表示函數y = f（x）。通過設計例題考察學生對數學知識的掌握情況，讓學生可以一題多解，舉一反三，對函數的概念有更深刻的認識，并且通過例題評價學生對概念的掌握程度。

總而言之，在數學概念教學中，教師要為學生創設有利于發展核心素養的教學情境，明確教學目標，在學生理解了基礎的數學概念的前提下，培養學生的核心素養，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 陶虹萍.探討高中數學概念教學中核心素養培養策略[J].課程教育研究，2019（45）.

[2] 陳永生.高中數學概念教學中核心素養培養策略[J].高考，2019（27）.

（作者單位：廣西欽州市第一中學）