核心素養下小學語文閱讀興趣的激發策略

溫小華

摘要：為了提高小學生的語文閱讀興趣和閱讀能力，教師要將核心素養貫徹到小學語文閱讀教學中，使學生形成良好的品格和能力，促進學生語文綜合能力的發展。閱讀教學能豐富學生的情感，增強學生的人文觀念。但大部分小學生缺乏閱讀興趣，無法進行高效的語文閱讀，，因此，教師要在核心素養下開展小學語文教學，激發出學生的閱讀興趣，使學生對文章有深入的了解。

關鍵詞：核心素養;小學語文;閱讀興趣

核心素養影響著學生今后的學習和發展，不同的學科有著不同的核心素養。在新課改的背景下，教師要科學培養學生的語文核心素養，關注到學生學習能力、語文知識、思維能力、人文素養等能力的培養。閱讀是小學語文教學的重要內容，對學生核心素養的培養有很大的幫助，因此，教師應充分調動起學生的閱讀興趣，為學生積累豐富的知識儲備，使學生在思考和探索中發展語文核心素養。

1 借助信息技術，吸引學生注意

在新課改的背景下，教師可以借助信息技術來創設教學情境，圍繞學生的學習需求開展教學活動，使學生主動投入到語文閱讀課堂中。小學生的年齡較少，缺乏閱讀經驗和閱讀能力，在小學語文閱讀中會表現出不自信的心理，影響了學生閱讀興趣的培養。信息技術的應用能夠為學生提供多元化、趣味化的閱讀資源，將課本中靜態、死板的內容生動形象的呈現出來，能夠有效提高學生的閱讀興趣。例如在《烏鴉喝水》的教學中，教師就可以借助信息技術來吸引學生對閱讀教學的注意力，使學生在閱讀過程中理解課文中的道理。首先，教師可以利用多媒體展示出謎語“衣帽全是黑，上下一錠墨;到處喊娃娃，不知叫的誰”，引出課文的主人公烏鴉，再為學生播放烏鴉喝水的動畫視頻，激發出學生對課文的好奇心，創設趣味化的教學情境。接著讓學生自主閱讀課文，這樣就能充分調動學生對課文的興趣，沉浸在《烏鴉喝水》的故事中。之后，教師可以提利用問題來引導學生，讓學生說說烏鴉喝水前和喝水后的心情是怎樣的，它是怎樣喝到水的，這個故事告訴了我們什么道理。這樣既深化了學生對課文的理解，也提高了學生對語文閱讀的興趣，有利于學生核心素養的發展。

2 組織朗讀活動，培養學生語感

語言能力是語文核心素養的重要組成部分，在教學中教師可以通過培養語言能力來激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文核心素養。小學語文課本中的文章不僅包含了趣味的情節，還有優美的意境和深邃的思想情感，闡述了作者獨到的見解。教師可以利用多樣化的朗讀方式來激發學生的閱讀興趣，挖掘出學生的語文特長，在朗讀中加強學生的理解，促進學生語言能力的提高。例如在《小小的船》的教學中，教師可以為學生播放配樂，開展課本朗讀比賽，在朗讀中調動學生的情感，用心體會課文語言的運用，感悟課文想要表達的思想。在朗讀過程中，教師還要給學生一定的指導，如著重朗讀“彎彎”、“閃閃”、“藍藍”等詞語，引發學生的自主思考，使學生感受到課文的韻味美和意境美。這樣既能培養學生的語言能力和鑒賞能力，也提高了學生的閱讀興趣，在朗讀中體會到了語文的魅力。

3 交流閱讀心得，鍛煉創新思維

在小學語文閱讀教學中，教師可以組織學生合作交流，發表自己對課文的見解，激發出學生的創新精神，增強學生的想象力和思維力。在閱讀完課文后，教師可以為學生留出自由交流的時間，讓學生說說自己的閱讀心得和閱讀收獲，這樣既能調動學生的閱讀興趣，也啟發了學生的語文思維，能夠使學生全面理解課文內容，有利于學生核心素養的提升。例如在《明天要遠足》的教學中，教師可以先讓學生自由閱讀課文，在小組中說說自己的閱讀感受。在交流中，學生既可以指導組員的生字詞，也可以分析課文內容，如課文的哪個部分比較有趣，為什么，詩中的小朋友為什么會因為遠足睡不著，自己有過這種心情嗎等。再由教師幫助學生總結，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生思維能力和創新能力的提高。

4 聯系實際生活，延伸閱讀課堂

小學語文課本中的知識是有限，如果教師只關注課本知識講解，沒有進行適當的拓展延伸，不僅無法激發學生的閱讀興趣，還會阻礙學生核心素養的發展。因此，教師可以結合學生的年齡特點和興趣愛好，將教學知識與實際生活結合在一起，將教學內容延伸到學生的生活中，不僅要培養學生的閱讀興趣，還要為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，保證學生綜合、全面的發展。例如在《影子》的教學中，教師可以讓學生說說自己和影子間的故事，為學生播放手影的視頻，引發學生的無限想象。另外，還要鼓勵學生在生活中自主閱讀，拓展學生的知識視野，形成良好的閱讀習慣，發展學生的語文核心素養。

總而言之，在核心素養下激發學生的閱讀興趣，教師需要將核心素養與閱讀教學結合起來，使學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法。在教學中，教師可以利用信息技術調動學生的閱讀積極性，在朗讀活動中培養學生的語言，組織交流學習來深化學生的理解，通過教學拓展來提高學生的認知，充分激發出學生的閱讀興趣，這樣才能更好的發展學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 盧思敏.核心素養理念指導下的小學語文閱讀教學開展[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）.

[2] 劉婷.基于核心素養的小學語文閱讀教學研究[D].淮北師范大學，2019.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮南口小學）