高中歷史教學中史料實證能力培養策略探究

寄苗苗

摘要：隨著素質教育的全面普及，當前的高中歷史課堂不僅僅重視培養學生的歷史知識的學習，更重要是還要注重學生歷史素養的培養，希望能夠通過歷史教學提升學生對于史料的分析和研究能力。為此高中歷史課堂也需要做出適當的調整，能夠更好地推動高中歷史教學的發展，有效的提升學生史料實證的能力。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;史料實證

對于歷史課程而言，學生應該具備一定的史料實證分析的能力，能這對于學生學好歷史也有著重要的意義。進入到高中階段后，課本中對于知識的探究難度逐漸的加深，很多的問題開始逐漸的復雜化，需要學生能夠系統性的分析歷史中的各個因素，因為教材會受到篇幅的影響，所以不可能對于每一個史料都進行深度的剖析，而這也就需要學生能夠提升自身分析史料的能力，這也是高中歷史教師應該培養學生的一個重要的方向。本文針對高中歷史教學中培養學生史料實證能力的策略進行論述。

1 做好課本知識的延伸和拓展

為了能夠更好地培養學生史料實證的素養，教師首先應該從觀念上能夠更正學生的學習理念。很多的學生在學習中過于依賴于課本，所以對于課本中給出的內容都是深信不疑的，不敢提出任何的質疑，也不會進行深層次的思考。這樣的歷史學習不能夠真正的培養學生的自我認識，對于學生客觀的認識歷史問題帶來了不好的影響。課本中闡述的歷史事實或者是歷史人物其實不能夠在有限的空間內進行全面的呈現，所以這時候就需要學生在學習時候能夠具備一種批判的精神，能夠主動地探索課本以外相關的素材，對于史料實證能夠進行更深程度的運用，這樣學生的歷史能力才能夠得到提升。教師應該合理的運用現有的課本資源，培養學生能夠提出自己的觀點，有自己的態度。比如在學習人教版高一歷史上冊《太平天國運動》時，教師可以讓學生分組對太平天國遠動揭開了近代中國民主革命的序幕這一個觀點進行討論。這時候其實就培養了學生使用史料進行交流表達的機會。學生通過交流自然會對課本中的內容進行拓展，有效的培養了學生自主學習和自主思考的能力，所以在史料實證能力的培養中教師要學會利用現有的教材對內容進行拓展。

2 及時對教材內容進行補充和完善

前面提到過在歷史教材中很多的內容都不能夠很完整的進行呈現，也不可能太過具體。那么當學生對于某一段的歷史比較感興趣的時候，或者是想更加全面的去認識一個人物的時候。教師就應該及時給到學生一些資源讓學生去學習和拓展，能夠補充教材中沒有的一些素材，這樣才能夠發揮出史料實證學習的價值。教師要能夠引導學生學會自主的學習，當課本無法滿足自己學習的需求時要學會合理使用網絡或者是學校的圖書館進行資料的搜集，能夠挖掘出一些史料實證的素材，進行深入的分析，做出客觀的評價。比如在學習人教版高一歷史下冊《古代商業發展》時，課本中講到了兩宋和明清時期商業經濟異常繁榮，但是這與這一知識點的論證史料比較的少。那么在這樣的一種狀況下學生就比較難以掌握這部分內容，也不能夠深刻的理解。那么教師就應該做好課內知識的完善和補充，可以通過增加歷史地圖或者是一些場景還有一些圖片等方式讓學生能夠更加全面的了解這一部分的歷史，教師也要善于對提供的史料進行一些出處的標注，方面學生對于這些史料的理解，有了史料的及時補充，能夠讓學生對于這個主題有一個更加全面的認識，從而提高學生史料實證能力。

3 培養學生對于史料實證的剖析能力

學生具備了去挖掘史料實證的意識和能力后，教師接下來需要做的就是能夠培養學生對于補充的這些內容的一個剖析的能力。能夠更加深入的去利用這些素材，對于具體的問題進行剖析。學生借助于課外的資源去找尋一些史料實證其實目前來說都是比較輕松和容易的。但是真正的難點在于找到了這些史料之后如何深度的進行分析，這才是對于學生能力的考查。教師要慢慢的對學生進行引導。結合一些具體的史料帶著學生分析，讓學生慢慢掌握一些方法。試著引導學生對這些史料進行分析和表達，進而培養學生的史料分析能力。比如在學習人教版高中歷史下冊《古代商業的發展》時，我們會涉及到市的變遷的講解。這時候教師可以引導學生去搜集關于宋朝前后市的相關的史料，然后讓學生對市的空間、時間還有政府的監管上面發展的變化進行分類整理，然后根據學習的內容證明自己的觀點。這個過程中其實學生史料實證的能力就逐漸的得到了培養。通過這樣的過程開拓了學生的視野，幫助學生更深層讀的分析歷史問題。有效的培養了學生今后解決問題的能力。

4 結語

總之，培養學生史料實證能力是提高學生學習歷史質量和培養學生歷史素養的重要方式。作為教師要能夠認識到它的重要性，在課堂中有效的開展史料實證能力的培養。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省西安市經開第三中學）