淺析中學英語教學有效課堂活動設計

蘇霞

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的開展，為了構建輕松愉悅而有效的課堂，讓學生在愉悅的氛圍中快樂學習、健康發(fā)展，使師生關系和諧、課堂氣氛融洽，讓學生“自在”地學習、快樂地運用。下面，筆者對這個問題進行探討，論述構建中學英語輕松愉悅的有效課堂等幾個具體途徑。

關鍵詞：中學英語;有效課堂;活動設計

引言

中學英語作為中學學科教育中的重要組成部分之一，對于中學生英語能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。中學英語教學是一種語言類教學，目的是教會中學生如何掌握并利用英語進行交際。所以，在中學英語教學過程中，教師應注重實踐活動的開展。充分利用中學生活潑、好動，對新奇事物充滿好奇心的特點，深入挖掘中學英語教材中的內(nèi)容，通過開展實踐活動進行教學，以此來激發(fā)中學生對中學英語的學習興趣。

1中學英語教學有效課堂活動的重要作用

1.1激發(fā)中學生的學習興趣，調(diào)動中學生的學習積極性

中學階段的學生大多具有活潑、好動，對任何新奇事物都具有強烈好奇心的特點，而在中學英語教學過程中，相對比較枯燥、單一的教學方式會在一定程度上影響中學生對于英語教學的學習興趣，引起學生對中學英語教學的排斥心理。在中學英語教學中設計有效的課堂教學活動，可以有效地激發(fā)中學生的學習興趣。

1.2保持中學生的無意注意結(jié)果，提高中學英語課堂教學效率

無意注意就是在沒有預定目標的情況下出現(xiàn)的注意。中學生活潑好動，無法長時間地集中注意力，但是可以通過對有效課堂教學活動的設計，通過調(diào)節(jié)中學英語課堂氛圍，來保持中學生的無意注意力，以此來保證中學英語教學的有效性。

1.3通過科學合理的教學手段，強化中學生語言記憶能力

人的大腦的左半球與右半球的功能是不同的，左半腦控制語言創(chuàng)造力、句法結(jié)構和邏輯思維，而右半腦負責非語言創(chuàng)造力的思維活動，如音樂、美術及其欣賞能力、視覺能力和空間思維想象力，是可以通過有效課堂活動的開展來實現(xiàn)后天的開發(fā)的。通過對中學英語教學有效課堂活動的開展，可以有效地實現(xiàn)左右半腦的相互結(jié)合，從而提高中學英語教學有效課堂活動的教學效率以及教學質(zhì)量，鍛煉中學生的語言記憶能力，實現(xiàn)對其大腦功能的開發(fā)。

2中學英語教學中設計有效課堂活動的相應策略

2.1根據(jù)中學生的心理特點進行有效課堂活動的設計

對于中學教學中有效課堂活動的設計，要根據(jù)中學生的心理特點，開展符合中學生心理特點的課堂實踐活動。同時，中學英語教師還可以利用各種形式的教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，通過有效的課堂教學活動，集中學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性，以此有效提高學生的學習效率。比如，在教學預備單元《What color is it？》時，教師可以通過游戲的方式，將一些準備好的東西展現(xiàn)在學生面前，然后向?qū)W生提問：“What color is it？”這時，就可以很好地引起學生的注意力。學生會回答：“It is black.”“It is blue.”教師可以根據(jù)學生的問題回答：“You are right.It is black.”通過這種方式，來滿足學生的求知欲，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，集中學生的注意力。

2.2通過特殊教學情境的創(chuàng)設進行有效課堂活動的設計

英語教學是一門相對比較枯燥的語言教學，通過特殊教學情境的創(chuàng)設，來進行有效課堂活動的設計，可以營造一個相對比較輕松、愉快的課堂教學氛圍，使有效課堂活動變得更加生動形象，從而激發(fā)學生的學習熱情。教師可以結(jié)合中學生喜歡看動畫的特點，尋找英語原聲動畫并通過現(xiàn)代化多媒體教學設備，來實現(xiàn)特殊教學情境的創(chuàng)設，以此來實現(xiàn)有效的課堂教學互動。比如，在教學《How much are these pants？》時，在其英語原聲動畫的基礎上，創(chuàng)設fruit shop、vegetable? shop、stationery shop等三種店鋪的情境，并由教師組織學生扮演顧客，然后通過評比，選出生意最好的店鋪，并加以鼓勵。

2.3結(jié)合中學生的生活實際進行有效課堂活動的設計

中學生有著相對比較獨特的生活視野，所以要結(jié)合中學生的生活實際，來進行有效課堂活動的設計。在實際的中學英語課堂教學中，可以引導學生通過英語來描述生活中的事物，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及想象力。比如，在教學《This is my sister.》時，可以通過對有效課堂活動的設計使學生自主選擇生活中的事物，例如蜘蛛俠，讓學生通過英語對話其進行介紹：“This is spider man.He’s very cool.”再如，通過這種形式，從而有效地鍛煉中學生的英語運用能力。

2.4開展合作學習，培養(yǎng)合作探究能力

新課標倡導合作、探究的學習方式，中學英語教學中，教師開展合作學習模式，可以培養(yǎng)學生的合作意識，提高探究能力。此外，合作學習的開展，也可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學中學生合作能力的培養(yǎng)、合作學習任務的設計、合作活動的開展是教師的主要策略。教師可以組織學生以組為單位，找出文本中（人教版七年級英語下冊Uuit1 page5 2a）含有also和too的句子，然后，通過比較和歸納，總結(jié)二者的相同和不同之處。如：（1）I like playing basketball and football.I like drawing，too.（2）He likes playing football，too.（3）He also likes playing table tennis.這樣的合作學習，不僅實現(xiàn)知識的自主構建，而且也強化了學生的合作意識，培養(yǎng)其探究精神。

結(jié)束語

教師首先從激發(fā)中學生的學習興趣，調(diào)動中學生的學習積極性;保持中學生的無意注意結(jié)果，提高中學英語課堂教學效率;通過科學合理的教學手段，強化中學生語言記憶能力等方面對中學英語有效課堂教學活動的重要作用，進行了深入的闡述。然后，提出了根據(jù)中學生的心理特點進行有效課堂活動的設計，通過特殊教學情境的創(chuàng)設，進行有效課堂活動的設計，結(jié)合中學生的生活實際進行有效課堂活動的設計等在中學英語教學中有效課堂活動策略。

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