基于核心素養(yǎng)的初中生化學(xué)處理信息能力的培養(yǎng)

王仲文

摘要：在立德樹(shù)人該教育要求下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為擺在我們面前的一大難題。就化學(xué)學(xué)科來(lái)看，其核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是多種多樣的，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要立足個(gè)維度核心素養(yǎng)的內(nèi)容，采取多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在本文中，我主要就如何培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);處理信息能力;培養(yǎng)對(duì)策

如何在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是擺在廣大教師面前的一大難題。化學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是多種多樣的，就能力維度就包括了處理信息能力、化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息的更迭是極快的，學(xué)生要想更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，其需要掌握信息處理技能，養(yǎng)成處理信息的能力。對(duì)此，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力早已是大勢(shì)所趨。那么，我們要如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力呢？

1.選用有意義信息

處理信息能力要求學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中，能立足自身的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，從多種渠道中搜集有價(jià)值的信息，并在網(wǎng)絡(luò)信息、報(bào)刊信息等分析的過(guò)程中，提取出有效的信息，并對(duì)這些信息加以應(yīng)用，或者利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決信息中所存在的問(wèn)題，以此促進(jìn)學(xué)生處理信息能力的發(fā)展。以“氨”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，利用網(wǎng)絡(luò)渠道了搜集了與之有關(guān)的新聞，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：北京的一家食品廠的冷藏間的管道突然發(fā)生泄露。泄露出來(lái)的液態(tài)氨一遇到空氣就瞬間會(huì)發(fā)為了白色的氣柱。同時(shí)這家食品廠的周?chē)l(fā)出了一股股刺鼻的味道，人聞到之后覺(jué)得呼吸困難。此時(shí)，消防員向空氣中噴水來(lái)稀釋空氣中的氮?dú)猓诩由洗藭r(shí)冷藏間的溫度較低，水都凍成了冰塊。請(qǐng)問(wèn)：液態(tài)氨在冷藏間有何作用呢？為什么液態(tài)氨會(huì)制冷呢？泄露出來(lái)的液態(tài)氨一遇到空氣就瞬間會(huì)發(fā)為了白色的氣柱，這白色的氣柱是什么呢？是如何形成的呢？在這一新聞中，你可以推測(cè)出氨氣有哪些性質(zhì)呢？消防員為什么向空氣中噴水來(lái)稀釋氨氣呢？這表明氨氣有什么性質(zhì)呢？……在這樣的信息呈現(xiàn)中，學(xué)生的視野不僅可以得到拓展，其還可以對(duì)所給出的新聞進(jìn)行細(xì)致地分析，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)。而且，在此過(guò)程中，學(xué)生還可以掌握化學(xué)信息處理的方法，有利于其化學(xué)處理信息能力的發(fā)展。

2.分析信息本源

化學(xué)是一門(mén)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中，可以說(shuō)，我們隨處可以看到化學(xué)的蹤跡。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要使學(xué)生在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)所積累的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此在生活體驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活的關(guān)系，探尋到化學(xué)的“本真”，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且，生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)信息，這也為我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力提供了現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。倘若教師能在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為學(xué)生呈現(xiàn)大量的生活現(xiàn)象，不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣，還可以使其在化學(xué)信息分析的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)化學(xué)、用化學(xué)，促進(jìn)其化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。以“金屬的性質(zhì)”為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，立足自身已有的生活經(jīng)歷，為學(xué)生提供了這樣的信息：不少商家在利益的驅(qū)使下，用假首飾來(lái)坑害消費(fèi)者。我在網(wǎng)上買(mǎi)了一些首飾，其中有一個(gè)金色的戒指，但是我覺(jué)得這個(gè)戒指不是金屬制的，你們能幫我辨別一下嗎？要從哪些方面來(lái)辨別這個(gè)戒指是不是金屬呢？我將買(mǎi)回來(lái)的首飾放置了幾天，發(fā)現(xiàn)有些變紅了，有些變黑了，這是為什么呢？在這樣的生活信息的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系，為其在生活中積極探尋化學(xué)信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，在生活信息的分析過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)對(duì)其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，以此在探究中獲得有價(jià)值的化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

處理信息能力中處理包括分析信息之外，還包括著學(xué)生主動(dòng)探尋信息、閱讀信息、了解信息。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，倘若教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中仍以教材為載體，則會(huì)將學(xué)生限制在狹小的教材空間里，限制其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)這種情況，教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中要打破教材內(nèi)容的限制，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，為學(xué)生布置搜集信息的作業(yè)，一方面實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)，一方面使學(xué)生在大量信息的搜集中獲得視野的拓展。以“化學(xué)與環(huán)境”為例，我在課后引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與化學(xué)對(duì)環(huán)境的利弊影響的內(nèi)容，以此在信息分析中樹(shù)立客觀的認(rèn)知理念。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要選用有意義信息，引導(dǎo)學(xué)生分析信息本源，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，使學(xué)生在信息搜集、展示、分析等過(guò)程中掌握處理信息的方法，促進(jìn)其處理信息能力的發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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