新課改下構建高中政治高效課堂的策略

黃利

摘要：在高中課程體系中，政治屬于一門重要的基礎課程，也是德育教育的主要渠道。新課改政策在高中階段的深入和滲透，使得學生的主體性更加得到突出。構建高效課堂成為了高中政治教師面臨的一個重要課題。構建高效的政治課堂不僅能提高學生對政治知識的理解能力，還能使學生更加主動的參與到課堂教學活動當中，逐漸形成核心素養。本文就新課改下構建高中政治高效課堂的策略展開了一系列的淺談。

關鍵詞：新課改;高中政治;高效課堂

一、 創設與生活相貼切的教學情境

在課堂上創設與生活相貼切的情境已經成為了一種應用較為廣泛的教學方法，這樣的教學方法能在很大的程度上提高課堂教學的生動性。高中政治課程中包含很多與現實生活相關的內容，這樣的課程特點為教師創設生活化教學情境提供了有利的條件。因此，高中政治教師可以在教學中尋找政治知識和實際生活之間的結合點，并在課堂教學的過程中，為學生創設合適的情境，將學生的思維帶入到情境中，從而對政治知識形成深入的理解。這樣的教學方法能提高學生運用政治知識解決生活問題的意識和能力。例如，教師講解到“生活處處有哲學”這個部分時，教師可以根據生活中的哲學小故事為學生創設教學情境，比如，教師可以讓學生表演兩個在故宮參觀的游客，一個游客總是抱怨自己的同伴走得太慢，是因為同伴總是停下腳步在觀看。針對這樣的情境故事，教師可以讓學生談一談自己的想法。有的學生認為去故宮就是要仔細參觀。有的學生認為，只有停下腳步才能看到最美麗的景色。

二、積極開展小組合作學習活動

新課改政策強調了學生在課堂教學中的主體地位。合作與自主是現代教育領域中的兩個熱門名詞。高中政治教師在對新課改政策內容形成清楚認知的基礎上，可以根據教學內容為學生開展小組合作學習活動。這樣的教學方式不僅能達到提高學生自主學習能力的目標，還能在很大的程度上使學生認識到合作學習的重要性[1]。例如，教師講解到“傳統文化的繼承”這個部分時，教師可以對班級的學生實施科學分組，使每個小組都作為一個單位參與到教師組織的教學活動當中。教師可以對教學內容進行轉化，使其以學習任務的形式布置給學生。教師可以讓學生在小組中針對“如何實現傳統文化傳承和發揚？”這樣的話題展開討論。不同的學生對這個問題的思考角度不一樣，所提出的觀點也存在差異性，有的學生認為應該將傳統文化滲透進現代基礎教育當中，使學生從小就接受傳統文化的熏陶，從而形成傳統文化傳承意識;有的學生認為，應該在全國范圍內多建設一些博物館，為人們提供更多參觀的目的地，使人們能在參觀的過程了解到更多方面的傳統文化;有的學生認為應該加強社會宣傳教育，使人們認識到傳統文化的重要性等。學生在互相討論和合作的過程中，是其深入理解政治知識的過程。

三、充分發揮信息技術的教學優勢

當前，信息技術已經成為了很多教師開展教學活動的一項重要工具。高中政治教師應該認識到信息技術在教育教學中的應用意義，并將其實際應用于教學當中。微課是一種信息技術與現代教育相結合的產物。高中政治教師可以在課堂教學中為學生播放微課，將微課作為一種教學輔助工具[2]。例如，教師講解到“世界文化的多樣性”這個部分時，教師可以針對西方文化、東方文化分別為學生制作相關的介紹微課，在微課中總結文化的特點。教師可以將微課上傳于網絡當中，讓學生可以在課前進行預習，學生可以將微課中所展示的學習難點記錄下來。在課堂上，教師可以結合微課的播放，引導學生討論我國的文化和西方文化之間存在的差異性。另外，教師應該對學生所反饋學習難點進行詳細講解和點撥。通過這樣的方式提高學生對政治知識的理解程度。

四、構建多角度教學評價體系

教學評價是高中政治課程教學體系中的重要組成部分。要想達到提高課堂教學效率，構建高效課堂的目標，教師應該為學生構建多角度教學評價體系。將學生評價的部分融入到教學評價體系當中，從這個方面突出學生的主體性[3]。首先，學生自主評價。教師可以讓學生根據自己在一段時間內學習政治課程的成果和收獲進行自主總結，將其作為學生自主評價的部分;其次，學生互相評價。教師可以讓學生根據彼此在小組合作學習活動中的表現，互相進行客觀評價，將其作為學生互評的部分;最后，教師根據學生在課堂教學中的表現以及發言情況，對學生做出評價。由教師將這三個方面的評價內容進行綜合，形成對學生的全面評價。這樣的評價方式不僅能使學生對自身的學習情況形成清楚的認知，還能為教師調整教學方法提供依據。

結論：綜上所述，政治課程在高中德育教育中所發揮的作用不容忽視，對促進學生實現全面發展的目標具有關鍵性的意義。在新課改背景下，高中政治教師應該認識到教育創新的作用，并通過創設與生活相貼切的教學情境，積極開展小組合作學習活動，充分發揮信息技術的教學優勢，構建多角度教學評價體系的方式向學生傳授政治知識。通過本文對新課改下構建高中政治高效課堂的策略展開的一系列淺談，希望能為提高高中政治課堂教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]吳亞娟.新課改背景下高中政治課課堂提問的有效性[J].課程教育研究，2019（06）：79-80.

[2]郭星星.新課標下高中政治實踐活動的實施探索[J].文化創新比較研究，2018，2（31）：192-193.

[3]王海明.淺議新課改下優化高中政治教學有效性的途徑[J].課程教育研究，2018（39）：72.