預習

黃務怡

【摘要】數學課程標準指出：“讓學生學習有價值的數學，讓學生思考自己的思想問題，他們自己對數學課堂的思考對學生的數學學習起著重要的作用。”預習，顧名思義就是學生在課前的自學。良好的預習習慣，可使學生終生受益。筆者從三個方面進行實踐和研究：激發預習的興趣，指導預習方法，感受預習的快樂。

【關鍵詞】小學數學;課前預習;自主學習;興趣方法

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調，無論你做什么，你都必須事先做好充分的準備。在新課程理念的背景下，預習不再僅僅是為了掌握知識和技能而設置的學習活動，而是為了讓每個學生更好地發展。學生愿意學習、善于學習，養成良好的學習習慣，這對學生終身學習有很重要的影響。對于課堂教學，預習是課前教學的餐前美點和前奏，讓學生在新課前自主準備新內容。

一、激發預習的興趣

在學習過程中，“興趣就是最好的老師”，學生的預習興趣是預習效果的關鍵。在養成預習習慣的過程中，教師應充分挖掘學生的內在潛能，提高學生的積極性和自覺性，使學生在輕松氛圍中養成預習的習慣。

1.及時評價預習過程

對于學生的預習準備過程，教師應采取多種方法及時檢查，注重學生的積極性和思維主動性。例如，在“了解鐘表”新課中，鐘表是學生看得見、摸得著的，但是學生只留意時刻，并沒有仔細觀察鐘里面有什么名稱。所以，筆者會課前布置學生鐘面上有哪些東西，各部分的名稱是什么，等等。因為課前學生準備了，上課筆者會問：“同學們根據自己的預習說一說今天我們要學習什么知識？”“你們都預習了哪些內容，有哪些問題自己已經解決了？”學生紛紛回答，然后讓學生談談預習研究中尚未解決的問題。有些學生會說不知道每個部分的含義，有些學生會說不知道如何看時間。然后，筆者將學生不懂的新知識逐一地與學生分析講述，同時讓其他學生給予補充。在這樣的課堂中，學生會思考多、說話多、溝通多，體驗更多，個性得到充分發揮。

2.充分利用預習結果

學生需要得到肯定。在課堂上，我們要充分利用學生準備的結果。只有這樣，他們才會覺得預習是一件有意義的事情，他們愿意這樣做，并且他們將繼續這樣做很長時間。如，在教學《克和千克》前，學生做了預習準備，各自帶來了1千克重的物品。課堂上，我直接問：“你知道哪些關于克和千克的知識？”有的說：“我知道了1千克=1000克。”有的說：“我知道他們是重量單位。”還有的甚至能說出1千克等于2斤。我再問：“誰能拿出1千克重的物品跟大家說說和數數物品的個數”，同學們的表現十分熱情，都舉起高高的雙手，向老師發出“叫我，叫我”的眼神。有的拿起蘋果說“1千克蘋果有5個。”有的說：“1千克的橘子有8個。”每個同學你一句話，我一句話，每個人都有話要說，臉上充滿了成功的喜悅。 有了這樣的經驗，預習研究已經被內化為學生的意識行為。

二、指導預習的方法

預習活動是否就是簡單地在課前布置一項作業：預習第幾頁至第幾頁，或者把課后的練習自己先做做。如果僅此而已，不少學生往往就會粗略地看一遍書，做課后練習時遇到困難，因為怕遭老師責備而求助于家長。在我的教學生涯中，經過長時間的教學實踐，我逐步對有效的預習活動的方法歸納出以下三種方法：

1.通讀法

通讀將要學習的新課，當然不是指單純地看一遍那么簡單。而是帶著問題去看。通過“四問”的步驟去看：①這課學什么？②怎樣做？③為什么這樣做？④還有什么不明白的地方？

2.溫故法

預習的是新課，溫習的是舊知。數學知識前后縱貫聯系密切，有些知識點在幾個學期的教材中都有體現，只是學習的深度不同。在遇到這樣的知識點時，在預習的過程中，將以前學過的知識結合新的知識點是非常必要的。如，以四年級《線段和直線》一課為例。①首先閱讀課本內容，了解本課要學習的主要內容;②細讀課本內容。劃出重點：直線和線段的定義和表示方法;③想一想，新知識與舊知識有什么關系？以前認識過線段，掌握了線段的特點，但對它的表示方法并未接觸，那么線段的兩個端點上表示的字母也就是線段的表示方法;④試做課本的“做一做”。

3.實驗法

數學學習應注重學生體驗數學活動的過程，并為學生提供利用各種資源進行學習和實驗的機會。重視實驗，加強數學與生活的聯系。綜合實驗活動安排的預習任務是①弄清操作步驟;②準備好做實驗的材料;③把你在做實驗得到的收獲或遇到不懂的問題記錄下來。例如，在教學平行和相交中的對于“平行”，你是怎樣理解的？筆者會這樣安排的預習任務：取兩根小棒，從高處跌落，觀察落下后兩根小棒的位置關系，如果你不小心把其中一根小棒倒在地上，另一根小棒落在那桌子上。那么這兩根小棒之間的關系是什么？還能說這兩根小棒平行嗎？如果你認為平行的或者你認為不平行的，請你在課本找答案或自己動手操作，然后把你的發現寫下來。在上這節課時，因為學生對于怎樣做才能說明這兩根小棒平行做了充分的預習，學生就會很快地明白平行需要什么條件？老師就能把重點放在教學生怎樣畫平行線。

三、享受預習的快樂

課前預習就是讓學生通過自學，充分發揮自主權。讓他們在預習的過程中可以感受到學習的樂趣，探索的快樂和成長的快樂。

1.通過預習，提高了課堂教學效率

學生上課前的預習，他們會標記他們不理解的內容或還需要加深理解的內容。上課時，他們將進行專注的聽講和積極的討論;教師會發現學生通過預習后課堂上學習狀態十分好。精神集中、積極舉手，常常向老師發出我想學習的眼神。老師就可以根據學生的需要在教學過程中有針對性地展開教學，從而提高課堂效率。

2.通過預習，讓學生學會了自主學習

“培養學生會自主學習”是當今世界教育關注的話題。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。”數學是一門基本的工具學科。從某種意義上說，學生掌握數學學習方法比掌握數學知識更為重要。預習是培養學生自主學習能力，積極學習知識的有效途徑。

綜上所述，“未來的文盲人不再是文盲，而是那些沒有學會學習的人。”預習習慣的培養是堅持不懈的，強化訓練的結果并非一蹴而就。它充滿了意志的磨礪。良好的預習習慣也是培養良好學習人格的基礎。另一方面，預習方法只有以習慣的形成固定下來，才能真正成其為方法，呈現出應有的價值。