聚焦多元目標，培養學生的英語核心素養

陳惠英

【摘要】社會不斷發展，英語語言教學也隨著改變，它對學習者的培養有著更為全面的目標和要求，而基于核心素養的多元目標的有效教學，才能真正落實立德樹人的整體目標。因此，在小學英語教學中，我們要聚焦多元目標，把握核心素養的教育觀念和教學策略，將新的理念、新的方法，新的育人觀滲透到平時的英語教學中，培養學生的英語核心素養。

【關鍵詞】小學英語;發展需要;多元目標;教學實踐;核心素養

核心素養，簡言之就是人的全面發展，而聚焦多元目標，用核心素養來梳理培養目標，可以糾正重知識、輕能力的教育偏失。小學階段要根據各學科的自身特點，制定不同的育人目標、內容目標等來培養學生的核心素養，英語學科也不例外。作為英語教師，可以在平時的英語教學中，運用一些小妙招，培養學生的核心素養，使其具備一定的學習能力及完善、健全的人格。

妙招一：課前一分鐘，周前小故事，培養學生語言能力

英語表演是一種藝術。為了鞏固學生所學過的知識，我采用課前一分鐘表演或周前小故事的方式，讓學生進行復習鞏固。為了能更逼真的展現情景，我事先準備充分的教具，例如，實物、卡片、音樂、玩具和動畫短劇等等有利學生表演的東西，使學生有感而發。這樣的表演能給學生提供一個有意義的情景，給學生進行口語交流的機會，體驗語言的感情色彩，還能為學生提供一個自由發揮的空間，學生通過玩、唱、演、等活動來激發樂于學英語的興趣。學生通過一定的語言積累，口語的表達的能力也得到了鍛煉。

妙招二：創設有趣的活動，培養學生學習能力

興趣學習在學生的學習中是一項很重要的因素，它對學生的學習起著無聲的促進作用。在平時英語教學中，我們可以通過觀察、操作、小組活動、玩游戲等方式激發學生的興趣，從而培養學生的思維能力、合作意識和勇于探索創新的學習能力，使學生在興趣的支持下，慢慢學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而達到學以致用，并讓個人的合作、交流的素養得到培養。如教學字母組合讀音時，考慮到學生學習起來一定很乏味，如果采用一問一答的告知方式，難以提高學生的學習積極性，無法實現生生互動、師生互動。為了提高學生的興趣，培養學生的合作素養，我做了這樣的嘗試：課授課前讓學生以小組為單位制作一個字母組合讀音大轉盤，將搜羅的字母組合寫在一張圓形紙上，中間加上一個可以轉動的指針，學生快速轉動指針，指針指向哪個字母，就迅速說出它的發音。這個有趣的游戲，在課堂上可以玩，在課后也可以玩，這樣做，對提高字母組合的記憶起到事半功倍的效果。而在單詞教學或句型教學時，我們同樣可以用這種方法來進行授課。如，在學習“fruit，food，animal，clothes”等相關的詞匯時，直接讓學生帶一些水果食物飲品，一些小玩具和一些服裝等回到學校來，并通過開辦小賣部等方式，來進行買賣交流，通過訓練How ?much is it？It's 20 yuan. What would you like to eat ？What would you like to drink ？I'd like an apple .I 'd like some tea. Here is the money .Thank you.等對話在情景中自然得到練習，使學生在玩買賣的活動中體會到父母辛勤的付出和老師的用心良苦。并懂得了與同學交流的禮貌，學生的學習能力同時也得到了提升。

這樣的活動環節不但激活了學習的興趣，讓學生愛學、樂學，而且學生合作、競爭、創新的素養在活動中得到了有效培養。

妙招三：挖掘教材內容，開展文化品格的培養

1.為了加強學生文化品格的培養，就是要善于挖掘語言素材中有關文化品格方面的內容，在教學中因勢利導。例如，中國人的含蓄和西方國家的直率。我們通常有這樣的不同，如當別人問我們要吃點或喝點什么，中國人習慣客氣說，“不用了，麻煩你了”，但在英美國家他們就會說“Yes，please”，或“ No，thank you”。這就是兩國的差異，我們要理解也要尊重我國的文化，不能摒棄。如通過Mother's Day 等節日的學習來展開一系列的感恩教育，可以讓學生共同制作一張卡片，用英語寫上感恩的話題，并為家里人做點有意義的事情。在主題教育課上，筆者先找學生介紹：“Hello， everyone. I am Sarah. I'm helpful. I can sweep the floor. I can cook dinner for my mother.How about you ？ Are you helpful？”然后組織學生展開討論，再結合其他具有教育意義中外故事開展一系列的活動。更深層次的讓學生能體會到母親的不易，學會感恩，孝敬父母，熱愛生活，從而培養了其內在的文化品格。

2.巧用多元性評價，培養學生健全的人格素養

評價是英語教學中的主要組成部分，科學有效的多元性評價有利于學生健全人格素養的培養。

①課堂教學的恰當評價。在素質教育核心素養落實和貫徹的今天，大肆表揚將會使學生對自己沒有全面的認識，自信過頭的他們，一遇到挫折就往往一蹶不振，這樣不利于學生健康成長。而在學習之路上，讓學生適當受挫，適當批評，教師再從中引導學生如何正確對待否定性評價，并對其提出針對性的改進建議，這樣才能更有效地促進學生的成長和人格的發展。如，在上英語課時，遇到有學生無心聽課，在紙上亂涂亂畫，教師可以這樣引導他：“I know your dream is to be a pilot，isn't it？”當有學生在回答問題中出現了錯誤或者回答不出時，老師可以這樣說：“Have a try .Don't be shy. Do believe you.”而英語課中的糾錯藝術，還可以借助動作表情，如給一張笑臉，一個哭臉，一個手勢等等，總之，激勵不等于表揚，批評也是一種激勵，要讓學生懂得自己永遠不可能完美，意識到有錯就改，這樣才能成就更加完善的自己。

②測試性的評價。首先對學生的評價不是與期中期末考試進行，而是在與學生平時的學習過程進行。其次，評價性測試不是以知識的考查為目的，而是以語言的運用為目的，通過學生完成真實任務的表現檢查學生語言知識的掌握、情感態度的發展以及文化意識、策略意識等等。如，要檢查學生的關愛同情等情感，可以讓學生讀一則包含情感的故事，然后談自己的感受。例如教學五年級下冊Two new kittens ?通過學習兩只小貓的成長日記，來引導學生愛護動物，并以此來引導學生關心關愛身邊的一切弱小，特別是身邊的人。通過學生描述來評價學生的學習情況。例如，I usually help my grandma clean the room ，wash the clothes ，cook dinner and wash her feet.有的學生會積極發言：My grandma had a cold.I'm very sorry.I feel sad.老師并以學生的語言表達掌握能力作出評價，學生的素養得到也教育。

小學階段的英語課文所涉及的題材比較廣泛，與現實生活息息相關的，在平時的教學中，如果我們能隨時注意聯系生活實際，根據學生的年齡特征以及生理和個性特點，根據英語學科的特點，結合教材內容，將德育自然地滲透在其中，采用學生樂于接受的方式，進行教學，這樣不但豐富了課堂文化，激發了學生的學習熱情，還使學生懂得什么是善惡美丑，從中培養學生的品德素養。

妙招四：注重學習方法的引導，培養學生思維品質素養

中國教育科學研究院的龔亞夫先生認為：“‘結構+功能'的教學路子根本就沒有考慮學生的全面發展和核心素養培養。”作為英語教師，在授課中不要只注重知識的傳授，一味“滿堂灌”，而是引導學生掌握學習的方法，讓學生的思維品質、優良品格、規范行為等得到有效培養。例教學those的反義詞是什么時，很多的老師都會直接告訴學生those的反義詞是these，并強調單詞的拼讀上只是一個字母之差，接著就不需要 those的拼讀了，這樣的教學引導只讓學生死記硬背，遺忘率是十分快的。但如果學習 lake讓學生聯想到 like， hill聯想 ill，看到 these are，而想到 this is，看到 those are聯想到 that is，學習 tall想到反義詞 short， happy與 hobby的區別等等，教會學生用這樣的對比聯想法來學習，學生掌握的不僅是單詞句型，更是思維的方法，自主學習的方法，因為“授人以魚，不如授人以漁”。

教無定法，只要得法。在小學英語課中培養學生核心素養的方法有很多，這些僅僅是我在平常課堂教學中的一點積累。總的來說，教師在教學過程中是引路人，是點撥者，學生則是課堂的主角，他們在老師的引領下，主動地學習，主動思考，主動提問，與教師一起享受教學活動的過程及成果，從中學會生活，學會交往，學會體味人生，這同樣也是核心素養下的英語教學賦予我們的一個嶄新的課題。

參考文獻：

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