信息技術與小學數學課堂教學的整合策略

程玉俠

摘 要：信息技術日新月異，它的誕生與出現，使人們的生活方式發生了顛覆性改變。將信息技術應用在小學數學課堂教學中，并與教學內容相整合，不但能夠實現教學改革，優化教學方式，增加教學容量，還能夠激發學生對數學的學習興趣，提高其課堂參與意識，促使教學質量的有效提升。此外，信息技術下的多媒體設備中的現代化功能還可以簡化復雜的數學知識，將其直觀、生動地展示在學生面前，為學生提供便利的學習條件，使其數學學習效率得到有效提高。因此，本文對信息技術與小學數學課堂教學的整合策略進行探討。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;整合策略

引言：

數學是小學教育教學中不可或缺的一部分，其重要程度不言而喻。但是，受學科屬性影響，數學知識具有復雜性、抽象性等特點，智力水平和思維特點處于發展階段的小學生是無法深入理解和學習的。將信息技術與小學數學課堂教學相整合，并在此基礎下開展教學活動，不但能夠吸引學生注意力，調動其學習的主動性，還能夠增強學生對知識的理解和掌握，培養其理解能力、創造能力和數學素養，實現學生在數學領域中的全面發展。

一、強化教師對信息技術的應用能力，提高教學效果

教師是課堂的主宰者，知識的傳授者，要想實現信息技術與小學數學課堂的有效整合，首先就要從教師自身出發，在日常的工作和教學中，深入了解信息技術的相關內容，通過自己的努力和學習，熟練掌握操作流程和應用技巧，并將所學內容落實到實際教學中。例如，在“認識時間”教學中，教師要引用多個鐘表的圖片，標注鐘表上的時針、分針、秒針的變化及其之間的關系，在學生簡單地了解鐘表之后，讓他們閱讀鐘表，并且通過比賽的方式來分小組閱讀鐘表內容，將比賽形式與現代信息技術進行有效結合。再如，在“圓”教學中，教師可以根據學生喜歡動畫片的特點，利用多媒體設備播放一段動畫片，如，《熊出沒》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子小頭爸爸》等，讓學生從中找出屬于圓形的物體，既能夠集中學生的課堂注意力，又能夠加深學生對于“圓”這一定義的理解。

二、加強師生之間的互動，建立和諧的師生關系

小學生是活潑可愛的代言人，課堂中應該充斥著他們的歡聲笑語，以及積極奮進的學習氛圍，但是，在實際教學中，受傳統教學理念和應試教育的影響，課堂學習氛圍猶如一潭死水，缺少活力與生機。為此，小學數學教師在開展教學活動時，除了要重視信息技術與教學內容的整合外，還要仔細觀察學生的情感變化和課堂的活躍度，在此過程中了解學生的學習情況和對知識的理解程度。所以說，信息技術與課堂教學的整合是十分必要的，在改變教學方式的同時，還能夠提高師生互動的有效性，建立良好的師生關系。例如，在“圖形與變幻”教學中，教師首先要利用多媒體設備展示學生常見的積木所拼組的圖形，并指出組成積木所應用的圖形，讓學生指明各種圖形之后，再分別講解各種圖形所具有的特點。講解完成之后，教師要拿出準備好的圖形，讓學生按照要求進行拼接。通過課件與實際操作兩種教學方式共同運用的模式，不僅運用現代設備吸引學生的注意力，也通過實際操作來鍛煉學生的動手能力。在動手過程中，師生之間的交流明顯增多，學生向教師提出問題，或者將拼接完成的圖形向教師展示;教師在此過程中，不僅解答學生的疑問，同時運用各種贊語來鼓勵學生，以提高學生學習數學的興趣。再如，在“多邊形的面積”教學中，由于學生的理解能力有限，無法熟練掌握相關解題方法，教師可以通過多媒體設備的演示功能將圖形進行拆分，簡化計算過程，從而提升其學習效率。

三、提高學習興趣，優化學習過程

小學數學教師在開展教學活動時，可以借助信息技術將教學內容投影到屏幕上，并在計算機的操作中添加各種色彩、音樂和圖片等，可以大大提高學生的數學學習興趣，從而促進小學數學教育內容更加豐富。目前，多媒體、PPT 和 Flash 等是小學數學課堂上最常用的信息技術，學生可以在教師的引導下進行各種數學知識點的搜索、查詢、利用和復習等，并更深層地理解課堂教學內容，對于增強小學生的自我表達能力、語言運用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。例如，在“圓柱”教學中，在正式授課前，教師可以利用Flash動畫演示長方形、正方形的演變過程，在此基礎上滲透圓柱的相關知識，不僅能夠吸引學生注意力，使其積極參與到課堂學習中，還能夠幫助學生鞏固舊知識，提高對新知識的理解能力，并將所學知識靈活運用到解決實際問題中。此外，小學數學課堂教學中信息技術的不斷運用，在一定程度上有利于培養學生的自主學習能力，最終達到提高小學數學教育水平、小學生學習成績等目的。

結語：

綜上所述，實現信息技術與小學數學課堂教學的整合，對于學生來說，能夠有效激發他們的學習興趣和積極性，在充滿趣味性的氛圍中提高自己的學習效率與學習能力;對于教師來說，信息技術的應用與實施，除了能夠提供教學幫助外，還能夠提升自身的教學水平，提高課堂教學質量和有效性。由此可見，信息技術在小學數學課堂教學中的作用是舉足輕重的。

參考文獻：

[1]李淑華，王峰.信息技術與小學低年級數學課程整合探索[J].中國教育技術裝備，2017，15（7）：112-113.

[2]陳龍，李一平.信息技術與小學數學課程整合的探索[J].濰坊教育學院學報，2019，22（04）：101-102.

[3]夏小軍.信息技術與小學數學課程整合探索[J].中國教育技術裝備，2016，26（11）：175-176.