初中數(shù)學(xué)微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

尹智勇

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也同樣是這樣的情況。現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等等這些新技術(shù)的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，這將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助。因此，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)的微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;學(xué)生自主學(xué)習(xí);實(shí)踐研究

在初中生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，同時(shí)又屬于重點(diǎn)課程。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不再像以前那樣，而是發(fā)生了很大的變化，課堂的教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。初中生在學(xué)習(xí)的過程中，其主體地位顯得格外突出，以老師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)發(fā)展需要。微課作為新型的教學(xué)模式，其主要以學(xué)生自主探究為主。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

1.微課的主要優(yōu)點(diǎn)

微課的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)特別的明顯，就是課程比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)比較單一，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間。微課可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)候，解決疑難問題，使得課堂再現(xiàn)，過程的進(jìn)度也可隨意控制，教學(xué)內(nèi)容也能隨意進(jìn)行自我選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性以及能動(dòng)性，真正地做到讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)解決一些難題，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從痛苦學(xué)習(xí)到快樂學(xué)習(xí)。

2.利用微課所要解決的兩個(gè)難題

（1）初次授課當(dāng)中的難點(diǎn)

以整式乘法以及圖形面積為例，通過觀察圖形寫出等式或是由等式畫出圖形，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還是比較抽象的，鑒于學(xué)生的年齡，在解決這類問題時(shí)較為困難。然而，數(shù)形結(jié)合的思想可以通過數(shù)軸來(lái)進(jìn)行滲透，只要老師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生接受起來(lái)也會(huì)比較容易。這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用電子白板，利用其各種功能來(lái)解決上述所提到的問題。學(xué)生從資源庫(kù)中將所需要的圖形調(diào)出來(lái)，然后在白板上進(jìn)行拼圖，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不再感到枯燥無(wú)味，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感知能力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。對(duì)于那些數(shù)學(xué)并不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這將會(huì)是一次很大的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生利用電子白板的資源庫(kù)，通過拽拖或是移動(dòng)圖形的位置，不難發(fā)現(xiàn)同一個(gè)公式可能有不同的拼法。這個(gè)時(shí)候，老師可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示，并讓他們寫出等式，這樣學(xué)生能夠很好地掌握公式的幾何意義。這可以使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程也都充滿了動(dòng)態(tài)性與自主性。

（2）課本例題的拓展與變式

近幾年來(lái)，中考的試卷起點(diǎn)相對(duì)較低，但覆蓋面相對(duì)較廣，中等難度的題目明顯增多，這樣做則是為了考察知識(shí)的本質(zhì)。教材是老師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)材料，同樣地，也是中考試卷命題的重要素材。我們很清楚地發(fā)現(xiàn)中考試卷當(dāng)中有許多的試題源于數(shù)學(xué)課本，有原題，但更多的是在課本例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、延伸以及拓展。所以，老師從課本中挑選例題時(shí)注意開放性，從多個(gè)角度來(lái)思考一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，勾股定理的證明，勾股定理作為幾何當(dāng)中一個(gè)極為重要的定理，它的證明方法有很多種，并且在每一種方法的背后都隱藏著知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度。這就需要老師從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)于教材所選的內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深刻理解該定理。

3.利用微課幫助優(yōu)等學(xué)生解決作業(yè)輔導(dǎo)問題

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候是面向全體學(xué)生的，中下等的學(xué)生占據(jù)了課堂上絕大部分的時(shí)間，而班級(jí)里的優(yōu)等生一般都得不到滿足，這樣一來(lái)，優(yōu)等生要想僅憑課堂上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行提高的話，是非常有難度的。根據(jù)目前初中生的情況來(lái)說(shuō)，自習(xí)課還是比較多的，有一些簡(jiǎn)單的題目可以依靠小組之間的合作來(lái)解決。然而解決難題的時(shí)候，老師只能夠依靠工作之余零星的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行講解與輔導(dǎo)，而大部分的學(xué)生想要提高是很困難的。微課則可以讓學(xué)生將課后時(shí)間充分利用好，從而來(lái)解決作業(yè)當(dāng)中的問題，大大提高效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的主觀自我發(fā)展能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生屬于被傳授知識(shí)的對(duì)象，一直處于被動(dòng)的狀態(tài)。然而初中生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)目的以及未來(lái)的發(fā)展方向，都表現(xiàn)得非常迷茫。但要想從被動(dòng)到主動(dòng)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)以及自我探究，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占主導(dǎo)地位。再加上老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能夠提高參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)變得明確，學(xué)習(xí)熱情只增不減。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展都需要學(xué)生的自我主導(dǎo)，當(dāng)然也會(huì)存在著一些差異，但是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果始終都是可以得到控制的。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要將最終的結(jié)果作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的理解與方式去體會(huì)感受。學(xué)生只有在探究學(xué)習(xí)時(shí)，不斷受挫并不斷磨合，最后才能走向成功。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及良好的習(xí)慣，勇于進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，不斷汲取新事物，將自己的潛能發(fā)揮出來(lái)。

3.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

我們現(xiàn)處于二十一世紀(jì)，現(xiàn)在的教育觀念就是讓受教育的人學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、做人的道理、生存的法則、合作的重要性、創(chuàng)造的力量。換句話而言，就是社會(huì)的發(fā)展離不開社會(huì)中每個(gè)獨(dú)立個(gè)體不斷創(chuàng)新地發(fā)展。在這個(gè)信息化的時(shí)代，知識(shí)的獲取相比以前來(lái)說(shuō)，容易了很多，更多地則是要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整合能力和創(chuàng)新能力。并且老師對(duì)學(xué)生的教育也不僅僅局限于口頭上的教學(xué)，我們可以采用微視頻的方式將老師上課的記錄保留下來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去使用。因此，一個(gè)新時(shí)代所要具備的一點(diǎn)就是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。而微課能夠很好地將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化、形象化，這有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在這個(gè)信息化的時(shí)代，初中教師需要轉(zhuǎn)變其觀念以及態(tài)度，樹立正確的人才觀與教育觀，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的意識(shí)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在近兩年才為廣大的教師所了解并漸漸應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。然而微課并不是有百利而無(wú)一害的，這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及家長(zhǎng)的監(jiān)督嚴(yán)格，利用微課這種教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。只要能夠好好利用微課，這將會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域中取得巨大的成就。

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