淺析幼兒園區域活動中存在的問題及應對策略

易琴蓮

摘 要：現在的幼兒教育不但重視各年齡階段的幼兒共同發展，而且開始更多地關注孩子的個體發展，提倡為孩子的成長提供豐富多樣、自由開放的活動環境，鼓勵孩子自由選擇活動方式，培養自主學習的習慣，有助于促進孩子個性化發展。區域活動就是很好體現當前這種幼教理念教育途徑，也是孩子最適合和喜歡的一種方式。

關鍵詞：幼兒;區域活動;策略;豐富有趣

一、幼兒園區域活動中存在的問題

區域活動深受孩子和教師的喜歡，但是在開展的過程中也存在一些問題。首先，在區域設置上，教師忽視了孩子的意愿和興趣，只是根據自己的想法和意愿，結合活動室的結構來布置一些固定的形式。因而不符合幼兒的興趣愛好，所以他們在參與區域活動時就不那么積極主動，而是排斥或者應付，而區域的創設也就成了一種擺設。其次，活動區域的活動材料的投放目的性不夠明確，一放就是一到兩個月，不能經常性更新和變化，所以不能吸引孩子去主動參與活動。加上材料的投放忽視孩子的年齡特點，沒有難易之分，同時活動材料的單一性和不夠豐富，也引不起孩子的參與興趣。再者，教師對在區域活動中自己究竟處于什么角色把握不夠明確，不能準確地把握幼兒的活動意向和需求，不知道小孩子在想什么，想干什么，不了解孩子已有的活動經驗和水平，認為孩子自己能玩就行。這樣就導致區域活動形同虛設，失去它原有的意義，不利于幼兒的個性成長和全面發展。

二、幼兒園區域活動的應對策略

針對當前幼兒區域活動存在的問題，各個幼兒園也采取了各種措施來改變這一現狀，讓區域活動在幼兒園煥發生命的活力，讓孩子們在參與活動的過程中養成良好的合作、探究和學習的習慣，有利于孩子個性的和諧發展。

1.正確認識區域活動的重要性。

幼兒園區域活動在實施的過程中之所以出現以上問題，主要是因為教育者沒有認識到它的重要性，片面地認為這只是一種活動形式，可有可無。所以要想改變這種現狀，必須讓全體幼兒教師認識到區域活動的重要性，認識到它在幼兒教育過程中不可忽視的作用。這就需要加強教師相關理論學習，提高認識，從思想上轉變對這項活動的認識誤區。根據不同年齡段幼兒的教育目標和發展水平，有目的地創設相應的活動環境，投放適合幼兒操作或參與的活動材料，引導幼兒按照自己的興趣和能力，以操作設計為主的活動方式，進行個別化的自主學習活動。其主要目的就是要培養孩子對學習的興趣，學會在實際操作和探究中認識周圍的生活環境和客觀事物。

2.創設豐富有趣的區域活動環境。

對于幼兒區域活動的設置，我們可以創設豐富有趣的活動形式和環境，主要分為社會性區域、動性區域和學習型區域。社會性區域的設置主要是根據幼兒的年齡特點，設計相關的場景，給孩子提供一個仿真的社會小環境，設置一些孩子們熟悉的經常接觸的角色區，把幼兒教育目的融入其中。指導幼兒通過扮演不同的角色，真實體驗成年人的情感思想，培養幼兒的社會性適應能力，積累一定的參與社會生活的經驗。如，遵守交通規則、尊老愛幼、禮貌謙讓等，孩子不僅從中真實體驗到社會生活準則，同時學會多種與人交往的方法，從小養成遵守社會規則的習慣。至于運動性區域則是根據幼兒年齡特征，給他們提供一定的場所和合適的運動器械，引導他們依據自己的興趣愛好自由選擇，既激發孩子參與活動的興趣，又能增強孩子的身體素質。如，在專門的區域放置運動性玩具或者器械，設置活動規則，將參與的孩子分成相應的小組，引導他們自由活動，但是要求必須遵守活動規則。這樣的活動方式不僅鍛煉了肢體協調能力，還培養了孩子的規則意識，有利于培養孩子的良好行為習慣。

3.教師的指導要有針對性。

幼兒區域活動的開發、組織和實施，都離不開教師的引導，教師在活動中的角色決定了區域活動開展的趣味性和有效性。首先，教師的指導要有針對性，例如，美術活動區域的指導，教師要在活動之前了解幼兒的年齡特征和興趣愛好，有針對性地投放相應的活動材料。材料既不能過于單一，也不能過于新奇，單一的活動材料容易讓孩子產生厭煩情緒，而過于新奇的又會出現多個孩子爭奪的現象。所以，投放材料要符合活動區域孩子的個體愛好，才能使活動開展有序而有效。其次，教師不僅要有效組織孩子積極參與活動，同時還要積極參與到活動中，以孩子伙伴或者朋友的角色平等地出現在活動場所，互相交流，共同遵守活動規則，對于這個活動區域的孩子都是一種帶動和鼓勵。如，才藝展示活動區域，教師既是忠實的觀眾，又是參與展示的一員，既和孩子一起表演，一起快樂，又能認真地欣賞或是送上自己的掌聲。教師的態度必須是真誠的，而不是敷衍的，只有這樣才能和小孩子產生思想上的共鳴，起到真正的教育作用。

所以，幼兒區域活動的設置和實施，不能只是體現在形式上，關鍵要落到實處。區域活動的內容也要不斷創新，符合幼兒的成長和心理需求，讓幼兒在參與區域活動的過程中，個性得到發展，能力得到提高，習慣得到培養，這樣才能起到教育的作用。

參考文獻：

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