提高初中英語小組合作學習活動有效性策略探討

朱玉萍

摘 要：受到我國素質教育的大環境的影響，新課程改革對初中英語教學內容提出了更高的要求，這些要求打破了傳統教學模式，在教學過程中更加重視學生在英語學習中的主體地位，逐漸形成了以學生為中心的英語教學模式，將傳統的教學模式改變為小組合作的教學模式，富有創意和實效性，合作性教學模式在現代教學中占據重要地位。如何開展初中英語小組教學模式，提高英語課堂教學效率已經成為現在初中英語教師的熱議話題，初中英語小組合作學習是指在英語課堂的教學活動中使師生之間有更多的語言交流，通過對學生的分組，讓學生在教師的指導下，開展英語實踐活動，從而完成教師留的學習任務，每一個成員都是小組不可忽視的一部分，就是要做到平等對待每一位學生。

關鍵詞：初中英語教學;小組合作學習;實施策略

引言

創新教學模式，建立小組合作學習模式要求創造一個全員參與主動參與和差異參與的合作學習氛圍，在教學過程中，要實行小組學習與個人學習相互交融，在此基礎上又要突出初中英語教師的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣的教學方式可以提高學生小組合作學習的學習效率，培養學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。在小組合作學習模式中，可以讓學生在寬松和諧的教學環境中獲取英語知識，提高英語作用能力，要是在學校也要重視學生之間的相互合作，協調競爭意識。

一、在初中英語教學中實施小組合作學習模式的積極意義分析

初中生是我們國家和民族未來的希望，自身具有社會人的屬性，因此學生只有更好的融入社會才可以更好的為社會服務，才能夠實現自身的價值。小組合作學習模式能夠將不同性格特點、不同學習水平的學生劃分進入一個小組內，只有相互了解和交流，才能夠讓組員認識自己，也才能夠去認識其他組員。在具體實施時，組員都會積極的融入到這個小團隊里，長時間的磨合以后，組員就會離不開這個溫馨、團結的小團隊，可以提升學生的社交能力。這樣的學習模式能夠為組員之間提供更多相互交流、相互學習的機會，不僅可以取長補短，培養良好的學習習慣，還能夠提高學生適應社會的能力。

二、初中英語小組合作學習模式下出現的主要問題

（一）教師對于小組合作學習認識不準確。

許多教師在對班級內的學生進行分組時，沒有明確和劃分小組合作學習的具體目標以及學習方法，簡單的認為合作學習就是小組內部進行討論。在初中英語學習過程中，尤其是英語Reading這一部分在教學時，教師大都是要求學生討論本文相關的背景知識這一話題，對于小組合作學習的具體方法和實施策略沒有把握好，對于小組合作學習認識錯誤，認為其就是學生對某一問題進行充分的討論即可。

（二）組內成員參與度參差不齊，任務和角色劃分不明確。

在實施小組合作學習模式時，小組內成員的參與度經常會出現參差不齊、不均衡的問題。第一，教師提出問題時大部分是那些較為積極、主動的成員在發言，而那部分不主動、不積極的組員經常不參與討論甚至一言不發，完全是置身事外的狀態，做與學習無關的事情;第二，小組內學習能力水平較高的學生表現的較多，表達自己觀點的機會以及受重視程度也較高，是本小組合作學習的主要領導者，而那部分學習水平較低的學生則正好相反，在小組合作學習時大部分時間是作為旁觀者的角色，受到其他人的領導，根據別人的指令機械的執行，自己沒有想法也不愿去表達自己的觀點。

（三）小組分組不科學不合理

許多教師在分組的時候帶有隨意性，沒有考慮到學生的實際情況和具體差異。在實施時，有的教師在分組時都是簡單的由前后排或者同桌自由進行組合，分組方法雖然簡單易行，但是不科學不合理，無法發揮小組合作學習方法的積極作用。

三、新課程理念下初中英語小組合作學習的具體實施策略

（一）教師要深入學習相關理論知識，提升學生合作學習技能。

教師只有認真深入學習和掌握小組合作學習的相關知識，才能夠科學合理的指導學生進行小組合作學習，才能夠完成既定的學習目標，充分發揮小組合作學習模式的積極作用。在實施時，教師要認真備課，合理選擇學習內容，給予學生充分的時間去進行合作學習，在巡視的過程中要及時給予學生幫助和引導，最后要進行科學的評價。

（二）教師在安排小組人數以及位置時要科學合理

小組合作學習模式以學生為學習的核心，讓學生在上課不離開自己座位的前提下進行科學分組，這樣可以有效避免班內學生活動混亂的問題，還能夠有效改變學習的空間，學生在自己的位置上就可以進行面對面的交流和談論，也有利于教師的巡回指導和及時參與，更便于教師對學生的全方面觀察。

（三）小組分組要科學合理

第一，小組成員的多少會對小組合作學習的質量產生直接的影響。人數較少，每一位學生都可以發表自己的觀點;如果人數較多，就會出現由于時間限制導致有成員無法發言的情況，因此4-5人為一小組的學習小組最為合理。第二，根據小組間同質、小組內異質的實施原則進行科學分組，只有這樣，才可以保證每一小組內的每一位成員都可以各盡所能，大家取長補短，達到小組合作學習的目標。

結束語

初中英語小組合作的教學方式充分體現了學生在課堂中的主體地位，發揮了教師的主導作用，合作的學習模式增強了師生之間的交流培養了同學之間的感情。培養了學生的競爭意識和合作探索精神。為了減少學生之間的學習差異，教師在學習過程中要注重每一個學生，不要抱有偏見意識，這樣才能夠全方位的縮短學生在英語方面的差距才能保證學生的學習效率和教師的教學質量，從而提高整體的英語水平。這樣的學習方式更有利于鍛煉學生的思維能力，只有這樣才能讓學生可以在學習中不斷反思自己行為，不斷完善自己的思想，不斷讓學生走向成熟。

參考文獻

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