高中信息技術課程教學的優化策略探究

郝海東

摘 要：高中階段信息技術的知識已經較為系統化，此時教師可搭建出多樣化的知識模塊，讓學生按照操作流程形成邏輯記憶，掌握各類操作模式，并能夠在基礎的操作要求下翻新花樣，激發學生的信息技術創新意識。當前，高中的信息技術授課中，學生表現的參差不齊，為了優化教學策略，讓學生都能夠參與到課程互動中來，形成信息技術的運作能力，教師應優化教學策略，打破常規提高教學質量。

關鍵詞：高中;信息技術;課程教學;優化策略

引言：

信息技術課程以前并不受重視，隨著互聯網應用逐漸成為一種日常習慣，高中階段雖然學生要面對高考的壓力，累積大量的文化課知識，但也逐漸地開始注重起信息技術的學習來，信息技術的教學應一改往日的機械化形式，采取較為趣味化、系統化的教學模式，讓學生在掌握信息技術后能夠學以致用，具備積極健康的網絡意識，能夠在課程優化下獲得進步。

一、創設“以生為本”的問題情境

信息技術的教學目標是要讓學生掌握技術，具備基礎的技術能力，可以自由地操控電腦，聯通現實世界與網絡世界獲得理解，應盡肯能讓每一名學生都掌握技術，形成信息技術的學習興趣，這就需要教師圍繞學生展開系列的教學活動，期間教師可結合學生的學習習慣，創設情境展開問題討論，將信息技術融合到生活中，讓學生了解到信息技術的實用性，一定程度上幫助學生樹立信息技術的操作信心。如，教師可設定一個主題，在某個節日里要求學生們創作一個幻燈片來表達自己的節日想法，表現出我國節日的氣氛，還可以進行抒情等，給予學生一些自由的創作空間，教師可發放一些模板供學生參考，讓學生了解幻燈片制作的一些小技巧，然后學生們或者獨立，或者合作完成任務，在這樣的情境下，信息技術的學習也變得較為有趣，教師應注重操作環節，引入邏輯化的構思，避免學生總是容易遺忘知識點，通過動手操作的指引，鼓勵學生自我拓展與延伸，互相之間進行分享與學習。

二、設計和運用好問題引導的功能

評判一個問題或任務的好壞標準是看其所指向的教學目標和學生興趣是否統一。教師可以將總的教學目標分解成一個個小的層次性目標，通過問題進行逐個引導，漸進漸深，可以克服學生的畏難情緒，挖掘和激發學生的學習潛能。例如，在上“表格信息加工”時，創設了一個問題串來逐步引導學生學習。針對其中的“單元格條件格式”內容，筆者準備了A、B兩個表格：A 表有成百上千份數據信息，B表只有區區10個。提出的問題有：1.同學們能不能將B表中符合給定條件的信息甄別出來，同時嘗試將這些信息用不同的字體或顏色標注出來？2.大家對于A表能做同樣的處理嗎？3.前后兩次操作，大家所用的方法一樣嗎……學生通過問題由淺入深的層層引導，不斷探索到新知，并運用到實踐中去。

三、培養學生敢于質疑的精神

探究式教學倡導的是誘發、培養學生敢于質疑的精神和質疑的意識。在信息技術課中，運用以上探究式教學模式時，筆者常常要求學生記錄下每次探究活動的過程。記錄的內容包括每次探究的時間和內容、參與人員、探究結果，這樣學生就可以了解到自己在探究過程中的心路歷程，從自己的點滴進步中增強繼續探究的決心和信心。如，在講授“信息集成的一般過程”時，筆者就設計了一張記錄表，要求學生將時間、步驟、過程、體驗、心得等都記錄下來。在結課階段，我設計了一個互評、他評環節，其中的一個目的也是為了讓學生能再次回顧一下剛所親歷的探究過程，進一步增強他們繼續探究的自信心。

四、培養學生交流合作的能力

完成一個探究任務單靠一個人的力量往往難以做到，需要與他人協作，在此過程中培養學生交流合作的意識和能力。例如，在進行“制作主題網站”的探究教學中，要求學生選擇一個主題制作網站。由于主題網站涉及信息的收集、欄目的策劃、網頁風格的設計、圖片的處理、文件的上傳等許多方面，單獨的一個學生個體難以保證那么多的時間和精力，并且單獨的一個個體也難以掌握那么多的技能，分組協作就為完成這一復雜任務提供了可能。通過創設一定的探究情境，也會讓學生在探究的過程中形成強烈的競爭意識。如，在進行“數字化音頻的簡單加工”課堂教學時，將學生分成不同的小組，小組間就分別所編輯的音頻進行競賽。為了使自己組的作品更加出彩，他們都積極通過網絡查閱資料，甚至互相刺探“虛實”，整個課堂充滿著濃濃的探究氛圍，使探究活動變得那么有趣，充滿動力和激情。

五、凸顯課程體系的現代化

高中的信息技術教師在對信息化資源進行設計和應用過程中，首要工作就是對教學系統中各個板塊的信息資源內容進行精煉，并按照高中學生的認知特點合理地對知識進行規劃和組織，保證學生能夠利用這些信息化資源形成一定的信息思維，避免在學習中出現盲目性。此外，在信息化資源設計和應用過程中，教師應該將先進教育理念和多年的教學經驗充分的融入到其中。例如，很多高中的信息技術教師可以為信息化資源設計和應用提供充足的技術支撐，能夠解決很多學科在教學過程中存在的突出問題，特別是在一些技術含量較高的學科動畫示范演示，顯示出高中信息技術課程資源設計和應用的必要性和現代化。

結束語：

信息技術雖然是一門重要的基礎學科，但也是一門新興學科，課堂實踐的提升缺少現成的教育教學經驗以供借鑒，在學習應用過程中還有待于不斷總結經驗，尋找規律，探索信息技術教育生存和發展的更大空間。

參考文獻：

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