如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

劉國富

摘 要：小學數學是學生學習過程中的重點基礎學習部分，對于學生的思維意識養成和學習能力的提高具有重要的作用。在小學數學教學過程中，積極創新教學方式，有效提高學生的創新意識，建立學生的自主學習意識，通過有效的教學手段構建學生扎實的數學知識基礎，奠定學生全面發展素質與數學核心素養，有效激發學生的學習潛能與創新能力。

關鍵詞：小學數學;創新意識;培養策略

前言

小學生在小學階段正處于思維發展的黃金時期，通過小學數學教師的有效引導，不斷開發學生的學習潛能，激發學生的自主學習意識與創新能力，讓學生在實際教學實踐過程中不斷掌握學習方法，積極有效的促進學生全方面發展，引導學生建立正確的數學學習思維模式，培養學生成為創新型社會人才，推動小學數學教學事業的快速發展與進步。

1、教學理念的積極創新與改革

1.1引進先進的教學觀念，積極改革與創新

傳統的應試教育已經不符合現代的教學理念，新課改教學理念對每位教師提出了全新的教學要求。很多教師由于教學觀念和教學設備的限制，在教學方法上仍然使用傳統的教育方法，導致學生的積極性不足，學習興趣低迷。小學數學教師應該根據不同的教材內容，結合學生的實際情況，采用不同的教學思想理念，將啟發式教學和討論式教學有機的結合起來，重視學生的主體性地位的確立，通過啟發、討論和充分引導，調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地獲取知識、接受知識，而不是單純、被動地接受知識，成為“學習機器”。

1.2培養學生的創新意識，構建和諧的師生關系

培養學生的創新意識是離不開猜想和質疑的，它能夠有效引導學生的思維意識，使學生能夠充分展現自己在學習過程中獨特的見解和思維模式。在傳統教學中，學生心中對教師的印象都是非常威嚴的，導致學生恐懼教師，對于自身不會的問題不敢提問和質疑，大大制約了學生創新意識的發展。師生關系決定學生的學習主動性，良好的教學氛圍能夠有效激發學生的學習熱情，讓他們能更快地參與并投入到課堂學習中。

學生的好奇心和求知欲是激發學生創造性思維的引誘劑，它能在學習過程中給學生添加無限的動力。那么，教師怎樣做才能構建和諧的師生關系、創造良好的教學氛圍呢？ 首先，教師在教學過程中積極鼓勵學生進行交流和溝通，大膽進行質疑和猜想;其次;要先給學生創造發現問題、提出問題的時間條件，有助于學生提出自己的獨特的見解，培養、鍛煉學生的創新意識;最后，教師根據學生的學習進度及時啟發學生找到解決問題的更好的方法，點燃學生的學習熱情，激發學生的創新性思維，拓展學生的解題思路。

2、教學方法的優化與創新

2.1采用創新式導課方法

小學數學教學過程中，良好的課前引導能夠激發學生的學習興趣。課前引導表述的優劣直接關系著學生對本課內容的學習興趣和學習動力。創新式課前引導要求教師一定要設置一些有趣的問題，或者是將本課的數學知識與以往所學知識緊密鏈接，而不是直白地將本課的內容或數學知識點展現給學生。簡而言之，就是想盡辦法調動學生的學習自主性，讓學生自主能動地進行數學知識的學習。小學數學的導課過程，應該充分地意識到學生的心理發展情況，例如：課程開始之前，教師根據課程內容適當使用動畫來吸引學生的注意力，能夠有效激發學生的好奇心，利用一些教學小游戲來調動學習氛圍，激發學生的學習積極性。

2.2使用多媒體技術，多元化教學

多媒體技術自踏入教學領域以來，就受到了廣大師生的喜愛，多媒體技術讓教學內容活動更富于活性，更讓教學內容簡便化、快捷化，即使是上課期間學生有對知識存疑的地方，課后學生也可以根據多媒體課件進行自學和鞏固。緩解教師教學壓力的同時，有效地提高教學的有效性，有助于學生創新思維能力的培養。在小學數學教學過程中滲透多媒體教學技術，是多元化教學的開端，利用多媒體教學進行小學數學知識的展示，為學生提供了更有助于學習的平臺，讓學生的創新意識得到升華。

2.3增加課堂實踐活動，提高創新能力

在培養學生的創新性思維的過程中，提高學生的實踐能力很重要。在小學數學課堂實踐教學過程中，教師應結合教學內容，合理利用已有教學道具鍛煉學生的動手能力，鼓勵學生積極參與到社會實踐中，鍛煉動腦、動手結合能力。在教學中把學生放到主體地位，引導學生不斷探索研究并得出正確的結論。在講解習題的時候，要讓學生動腦筋思考，動手操作，最后由教師指出易錯點，讓給學生認識到問題的實質。

3、學生主體意識的確立

3.1表揚鼓勵學生

課程的順利開展需要學生的有效配合，教師在講課中提出的問題，要鼓勵學生進行回答，不管對錯都要讓學生對知識的講解形成自己的想法，正確與否需要學生勇敢地說出來，才能被大家評判出對錯和是非。這樣發揮學生的主觀判斷力，對于建立學生學習主體意識和培養學生的創新意識十分有利。其中需要教師注意的一點就是，不管學生提出的觀點是否正確，教師都不應該直接予以表揚或者否定，要讓學生進行評判，這樣對發展學生的思維能力很重要。

3.2創設自主學習空間

創新是人類好奇的天性，但是創新的技巧卻不是與生俱來的，創新的規范性和技術性需要一定的知識積累，而這種知識積累則是需要教師來培養和鼓勵。小學教師在教學的過程中，應當給予小學生主動探究的平臺和自主學習的空間，積極創造學生動手的機會和創新的意識培養基地，幫助學生進行數學思維模式的拓展。例如：在數學學習的過程中，讓小學生根據自己的意愿組成學習小組，提出問題，由小組成員互相討論得出結果，鼓勵學生自己去質疑，小組之間可以相互評判或比賽，學生勇于表達自己的見解，在自主的學習過程中，讓小學生感受到學習和創新的成就感，明確數學知識學習的規律。

結束語

小學數學教學過程中培養學生的創新意識，需要小學數學教師進行教學理念的創新與優化，結合學生的實際學習水平與學習進展，進行教學手段的改革，保證學生的學習體驗感受，增加課堂教學的趣味性，提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，確立學生的學習主體地位，養成學生舉一反三，積極創新的思維意識，全面提高學生的數學綜合素養，發展學生的數學綜合能力。

參考文獻

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