淺析高中生物教學中學生核心素養的培養

陳顯風

[摘 ?要：高中生物教學工作的開展應當以培養學生能力，促進學生全面成長作為主要教學目標，要對學生的生物核心素養加強培養。本文對高中生物教學中，如何有效培養學生的生物核心素養進行簡要分析。

關鍵詞：高中生物;核心素養;內涵培養]

教師要重視學生核心素養的培養，以核心素養為基礎更好地對學生的個人能力進行培養。教師要結合現實生活開展教學，要以激發學生的學習興趣作為教學重點，認真開展教學工作。

一、激發學生學習興趣培養學生核心素養

學生的學習興趣是確保高效課堂開展的基礎，當學生對某一學科產生興趣后，便會主動高投入到相關知識點的學習當中。當前，很多教師與學生依然以應試教育思想為主，為了考試而展開學習。教師并沒有將培養學生的學習興趣作為教學工作目標，學生的自主學習能力與積極性都相對較差。教師的課堂講解能夠取得的效果較弱。因此，教師要重視對學生學習興趣的激發，先對學生的學習興趣進行培養，使學生能夠主動參與到教學活動當中，主動探究知識點的深層次內容。所有先進的科研成果都是通過相關工作者的努力研究所得，這些工作者自身無一不是對自己所從事的行業有著濃厚的興趣。因此，教師在開展教學工作時，要重視對學生興趣的培養。例如，在學習染色體變異相關知識點時，教師要向學生講解染色體出現重復、缺失等問題會導致疾病的產生，之后教師可以列舉一些實際案例激發學生興趣。如貓叫癥便是染色體變異導致的一種疾病，古人對于這種疾病的了解并不多，因此迷信的認為是被妖怪附體?，F代科學研究中已經證實了這種疾病的產生是由于人類的第五條染色體出現斷臂缺失的問題，使人的咽頭結構出現了異常，因此哭聲會與貓叫十分的相似，這種情況隨著人類肌體成長，在出生后的數天內便會得到改善。這種疾病的患病者出生時體重都非常輕，并且身體發育緩慢，智力相對正常狀態的同齡人要低，頭部較小，臉部較圓，同時對其進行喂食的過程中會出現一定的困難。這類嬰兒的呼吸道非常容易受到感染，并且壽命相對較短。一般情況下智商只能成長到3歲左右。教師通過這一案例可以有效地吸引學生的學習興趣，使學生對染色體變異相關知識點的學習積極性得以提升。教師可以鼓勵學生利用課余時間自己嘗試收集相關的案例，與同學們進行分享，使學生能夠更好地形成核心素養。

二、加強實驗能力培養提高學生核心素養

生物學科重在實驗，因此在教學工作中，教師也要重視生物實驗的應用。通過實驗可以使學生對生物知識形成更為清晰地認知，同時對相關知識點形成十分深刻地記憶。因此通過實驗教學對學生的核心素養進行培養是十分有效的教學方式。高中生物教學中，實驗內容相對較少，但作用卻十分明顯。例如，在講解遺傳與進化相關的知識點時，教師要可以帶領學生開展生物實驗，讓學生調查遺傳病。這一實驗當中有三項要求：第一，調查的人群范圍必須要廣。第二，選取的調查病種要選擇發病率較高的單基因遺傳疾病。例如非常常見的色盲、白化病等等。第三，對疾病的遺傳方式展開調查，尤其是細致調查病者的家屬，了解同一家族當中的患病人員比例，以及男女各自的患病比例。教師可以將學生分成多個小組，每個小組自行選擇調查對象，設計調查計劃，并對收集到的數據進行整理和分析，最終提交調查報告。通過這樣的活動，能夠對學生的生物實驗能力進行有效培養，能夠讓學生更好地掌握遺傳類疾病的特點。通過調查人類遺傳疾病的發病史，對相關資料進行查閱，通過認真分析得出結果的過程中，學生的個人能力將會得到有效提高，學生的核心素養將會得到有效培養。

三、開展生活化教學提高學生核心素養

新課標的推動使學生能夠在更加自由且合理的環境當中成長，教師應當以新理念、新方法開展教學工作，對學生進行積極的引導，使學生能夠將學習到的知識點應用到現實生活當中，實現學以致用。教師要在教學中將理論與實際向聯系，強化學生核心素養。課堂教學中，生物學科當中有很多的案例與現實生活存在直接聯系，例如植物嫁接、土壤當中都有哪些動物類群等等。教師可以讓學生通過觀察生活的方式對生物知識進行更好地理解。這樣學生便能夠將學習到的知識點與現實生活相對應，更好地理解生物知識。教師可以為學生介紹向日葵的向光性，學生對于這樣的案例會產生濃厚興趣。教師在對相關知識進行講解時會受到更好的效果。再如，教師可以在講解光合作用相關知識點時，先為學生講解基礎概念，為學生分析光合作用在農業生產中的實際作用。再引導學生思考如何才能夠保障植物更加高效地進行光合作用，促進植物生長。教師還可以讓學生去思考如何擺放家中所養的植物才能夠讓其更好地生長，并對人體健康提供更好地幫助。思考是否應當將植物放在臥室。這類生活化案例的使用將會使學生的核心素養得到更好地培養。

四、結束語

學生核心素養的提高對于學生個人能力的成長有著非常重要的促進作用。為了能夠更好地開展相關教育活動，教師應當從實際出發，針對學生的興趣與認知進行針對性培養。

參考文獻

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[2]楊新，張君.談高中生物學核心素養的培養[J].西部素質教育，2017，3（15）：74-75.