芻議初中語(yǔ)文情感教育滲透策略

王興坤

[摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷展開(kāi)，情感教育理論作為一種新型的教學(xué)理論，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的指導(dǎo)意義。本文旨在通過(guò)對(duì)情感教育理念的概念和特征進(jìn)行相關(guān)介紹，探討在初中語(yǔ)文中滲透情感教育理念的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教育;語(yǔ)文教學(xué)]

一、情感教學(xué)的相關(guān)概述

（一）情感教育理念概述

所謂情感教育理念即是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，并在課堂教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行情感與認(rèn)知教學(xué)的分別與聯(lián)系，最大化刺激學(xué)生情感聯(lián)系，充分發(fā)揮情感因素的教學(xué)作用，教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流來(lái)使得學(xué)生在課堂上獲得一定的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生自身的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)探索欲，進(jìn)而不斷形成自身的思維方式，促進(jìn)其正確價(jià)值觀，世界觀，人生觀的形成。

情感教育理念是為理智理念的對(duì)立面，但二者同樣都是完整教育過(guò)程中必不可少的一部分。與唯理智教育不同的是，其教育目標(biāo)在設(shè)置的過(guò)程中不僅僅包括基于學(xué)生的現(xiàn)狀學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行設(shè)置，其同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)受教育過(guò)程中的情感體驗(yàn)，而對(duì)于知識(shí)的獲取以及相關(guān)的智力能力訓(xùn)練也不再是整個(gè)教學(xué)目的核心，教師在教學(xué)中更加注重與學(xué)生的溝通交流，更加從內(nèi)心情感出發(fā)進(jìn)行相關(guān)交流，教師不再是一個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，權(quán)威的建立者，而是與學(xué)生處于相互平等的關(guān)系，兩者是朋友的關(guān)系，從情感的角度互相交流學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）情感教育理念的特征

1.興趣性

所謂興趣性特征則是指通過(guò)情感教育能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師與學(xué)生之間缺乏一定的溝通交流，教師只是單方面的進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)的接收老師傳授的知識(shí)，久而久之學(xué)生一方面由于和老師缺乏一定的溝通導(dǎo)致在課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)不能得到有效的解決，進(jìn)而導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，另一方面枯燥的教學(xué)模式在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)枯燥感，而逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此情感教育能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，使得學(xué)生在課堂上的角色變得活躍起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成功性

所謂成功性則是指在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中要確保每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的成功情感的體驗(yàn)。例如在日常生活中要有被人尊重和看重的體驗(yàn)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中則是要有成功的體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的感覺(jué)，從而能夠形成對(duì)自身的良好暗示，產(chǎn)生積極正面的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高。

3.審美性

所謂情感教育理念的審美性則是指將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作為一種具有審美性的活動(dòng)，教師與學(xué)生同時(shí)投入進(jìn)去并被對(duì)方所吸引的一種活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)不是教師進(jìn)行授課教學(xué)的活動(dòng)，亦不是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)獲取的活動(dòng)，而是更加上升為二者心靈共同創(chuàng)造的審美活動(dòng)，給雙方都帶來(lái)一定的情感體驗(yàn)與收獲。

4.創(chuàng)造性

所謂情感教育理念的創(chuàng)造性則是可以通過(guò)兩方面來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，一方面體現(xiàn)與對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，以往的教學(xué)模式在一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師只是單方面的按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行授課內(nèi)容，以應(yīng)付當(dāng)前的期末考試，升學(xué)考試為目的，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維的訓(xùn)練，例如語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)感訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維訓(xùn)練等等，大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，而通過(guò)情感教育理念可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)造性思維;另一方面其是指教師在實(shí)踐情感教育理念的過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式和程序，教師可以根據(jù)自己所帶年級(jí)和班級(jí)學(xué)生基本情況，在情感教育理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的進(jìn)行工作展開(kāi)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的高效。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，例如通過(guò)利用多媒體播放設(shè)備將教材中的內(nèi)容通過(guò)視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，圖片的形式進(jìn)行再現(xiàn)，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的教學(xué)情境之中從而促進(jìn)學(xué)生的情感激發(fā)，亦或者對(duì)于一些小說(shuō)教學(xué)，教師還可以通過(guò)進(jìn)行一定的分角色扮演的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入文章內(nèi)容，進(jìn)而獲得相關(guān)情感體驗(yàn)。

（二）通過(guò)反復(fù)誦讀增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，文章作為語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著一定的指導(dǎo)意義。教師在向?qū)W生進(jìn)行文章教學(xué)的過(guò)程中，除了注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)字詞段落的理解之外，還要對(duì)其進(jìn)行一定的閱讀教育。文章的創(chuàng)作過(guò)程且不說(shuō)體現(xiàn)作者扎實(shí)的文字的功底，遣詞造句的功底，更是將自身所思，所想，所情融入其中，鑄就文章的魂。文章中包含作者的情感，而也只有朗讀，將其自身置于當(dāng)時(shí)的情感中，才可以真正體會(huì)到文章思想和感情。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)改良，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感共鳴，教師可以選取學(xué)生生活中的場(chǎng)景入手，并與教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生更好的產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與生活情況，從而更好的展開(kāi)師生互動(dòng)，并有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)明確情感教育的相關(guān)概述，在實(shí)際的教學(xué)工作中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)反復(fù)誦讀的方法幫助學(xué)生把握文章情感思想，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而促進(jìn)情感教育的實(shí)踐，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)

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