生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 ?要：在整個(gè)小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課是十分重要的學(xué)科，社會(huì)各界也是越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革工作。很顯然，以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式滿足不了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的過程中，該怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活情境法已被廣泛應(yīng)用，該教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)的整體質(zhì)量，然而，目前，該教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，遇到了很多問題，就這些問題而言，我們要不斷的發(fā)展健全，更好地發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用]

數(shù)學(xué)是十分重要的學(xué)科，這是毋庸置疑的，同時(shí)，該學(xué)科的抽象性十分強(qiáng)，但是，以前的教學(xué)方法十分單調(diào)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。生活情境教學(xué)法將學(xué)生們的日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合到一起，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥、不再抽象，這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)诟佑腥ぁ⒏由鷦?dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情境法遇到的問題

（一）所設(shè)生活情境趣味性不足，且過于復(fù)雜

教師所設(shè)置的差異化的生活情境，所發(fā)揮的作用也不同，只有結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的生活情境，才能真正的發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)作用。在日常教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在設(shè)置生活情境時(shí)會(huì)考慮方方面面的內(nèi)容，希望做的全面一些，同時(shí)，還能讓學(xué)生們更容易融入其中。但是，實(shí)際上這樣的生活情境多數(shù)是十分復(fù)雜的，或多或少地會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)“角”一課時(shí)，有的教師將該課程和風(fēng)車相結(jié)合，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們太過專注風(fēng)車的制作過程，而忘記了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，致使所設(shè)置的生活情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助作用發(fā)揮不出來。

（二）所設(shè)置的生活情境關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性不強(qiáng)

教師們?cè)谠O(shè)置生活情境時(shí)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生們的日常生活。但是，當(dāng)前，有很多教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，沒有從學(xué)生們的角度思考問題，設(shè)置的生活情境，學(xué)生們?cè)谧约旱纳顚?shí)踐中很少遇到，產(chǎn)生不了共鳴的效果。另外，有很多教師，在設(shè)置生活教學(xué)情境時(shí)，未能做到將生活情境和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在提升教學(xué)實(shí)際質(zhì)量方面，未能將其作用充分發(fā)揮出來。

（三）關(guān)于生活情境法的認(rèn)知不夠全面

在教學(xué)模式創(chuàng)新改革實(shí)踐中，要想全部適應(yīng)，教師需要較長(zhǎng)的時(shí)間。在教學(xué)實(shí)踐中，某些教師缺乏素質(zhì)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于生活情境法的認(rèn)知不夠全面，甚至有些教師還片面地認(rèn)為，在教學(xué)過程中使用生活情境法，會(huì)降低教學(xué)的整體質(zhì)量，致使原本就枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊沒有很大的好的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)這一教學(xué)方法的誤解，肯定會(huì)限制該教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

二、如何更加科學(xué)、高效地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情境法

（一）強(qiáng)化落實(shí)生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

為了讓這一教學(xué)方法更好地發(fā)揮自己的積極作用，我們就一定要采取合理措施，強(qiáng)化落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。指引學(xué)生們從日常生活漸漸進(jìn)入教學(xué)課堂，在孩子們的眼里，生活是十分有趣且美好的。將這一有趣的生活實(shí)踐和枯燥、抽象的數(shù)學(xué)課相結(jié)合，既滿足了學(xué)生們的心理、生理、認(rèn)知等規(guī)律，還可以大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)知水平。同時(shí)，不斷結(jié)合生活實(shí)踐中的內(nèi)容，力爭(zhēng)創(chuàng)建出高于現(xiàn)實(shí)的生活情境。

（二）提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

要想在自己的教學(xué)實(shí)踐中使用最貼合生活實(shí)踐的生活情境以讓課堂更加有趣味，教師就要在生活中善于收集各個(gè)元素，并將它們積極應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，以加深學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度。比如說在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，教師可以將課堂模擬成超市，讓學(xué)生們分別扮演采購(gòu)、收銀等角色，采購(gòu)人員要將需采購(gòu)商品的數(shù)量、花費(fèi)統(tǒng)計(jì)出來;而收銀人員要統(tǒng)計(jì)每小時(shí)的凈收入。設(shè)置這樣的生活情境，既可以加深了學(xué)生們對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的認(rèn)知，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生們?cè)谌粘５馁?gòu)買實(shí)踐中積極運(yùn)用這一理論知識(shí)，真正做到“學(xué)有所用”。

（三）提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力

要想讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力得以培養(yǎng)和提升，就必須要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)然了，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)也是必須的，教師要幫助學(xué)生們找到生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，漸漸提升學(xué)生們的問題分析能力和歸納總結(jié)能力。在學(xué)習(xí)“多邊形面積”時(shí)，教師要指引學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中常見的多邊形，鼓勵(lì)學(xué)生們計(jì)算這些多邊形的面積，這一過程可以強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)習(xí)更有趣。

（四）提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力

在某種程度上，數(shù)學(xué)思維直接決定了學(xué)生們的思維是否靈活，小學(xué)教師也要一定要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。借助生活情境法，用豐富多彩的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步提升學(xué)生們的問題觀察能力、問題思維能力，同時(shí)，還可以讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)有所用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度而言，在教學(xué)實(shí)踐中，只要教師堅(jiān)持使用生活情境法，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，可大大提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

三、結(jié)語

任一課程的教學(xué)方法都要和課程的基本特征相吻合，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，這是一門以生活為導(dǎo)向的學(xué)科，更要在其教學(xué)實(shí)踐中使用生活情境法，以提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更關(guān)鍵的是，生活情境法的使用，可時(shí)刻強(qiáng)化學(xué)生們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，讓學(xué)生們自覺發(fā)現(xiàn)，并用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。

參考文獻(xiàn)

[1]周學(xué)道.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（28）：79.

[2]李雪琳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2015（50）：94.

作者簡(jiǎn)介

張素平（1982.08—），男，漢，內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗人，本科，畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族大學(xué)，小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方向。