巧設情境，激活課堂——談小學語文情境教學策略的運用

張帆

[摘 ?要：隨著新課程改革的深入推進，新課程標準對培養學生綜合素質的要求引起了小學語文教師的廣泛關注，新課程標準要求下，教師轉變教學理念，以學生為中心，教學中創設教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，并通過自主學習與合作探究相結合的課堂教學激發學生學習興趣，推動其全面發展。筆者結合多年工作經驗，通過生活情境、問題情境、故事情境以及實踐情境等探析了小學語文情境教學策略的運用。

關鍵詞：小學語文;情境教學;策略運用]

小學語文作為小學教育的基礎課程，其同時也是提升學生綜合素質的重要組成部分，在小學語文課堂教學中，部分教師受傳統教育理念影響，注重自身的“教”，忽視學生對知識的理解，一定程度上挫傷了學生的學習興趣，新課程改革背景下，新課標強調學生綜合素質的提升，對此，教師依據教學內容巧妙創設生活、問題及故事等教學情境，并為學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，促使其積極參與課堂教學，并提升自身的自主學習能力，推動自身的全面發展。

1巧設生活情境，激發學習興趣

小學語文教材中的多數知識都來源于實際生活，同時漢語作為我國的母語，小學教育中開展語文教學有利于培養學生聽說讀寫能力，增強學生的科學文化涵養，并將其運用至實際生活中，提高其語言能力。因此，小學語文教學中，教師要借助生活實例為學生創設生活情境，并激發其學習興趣。在實際教學中，教師可以引導學生從多角度觀察生活中的人、事、物，發現其中蘊含的內在美，并以作文或日記形式記錄內容，豐富其寫作素材，從而提高學生寫作能力，同時借助生活小實驗，論證教材中理論的真實性，此外教師還可通過小組合作引導學生設定主題，并開展課題研究，提升學生解決問題的能力。例如，在進行《觀潮》課堂教學時，由于學生年齡較小，其生活環境多為家庭與學校，社會閱歷較小，無法通過教材內容理解其奇妙的景色，對此，教師可將教學內容與學生實際生活相聯系，通過帶領學生郊游、游覽本地名勝古跡等開展課外教學，或在游覽中組織學生拍攝照片，課堂中對照片等進行交流與討論，并講解景物描寫技巧，引導學生運用寫作技巧描繪生活中的美景，以提升其寫作能力。

2巧設故事情境，培養創新意識

小學階段學生年齡較小，其對故事具有極強的興趣，新課程改革背景下，教師要提升學生的創新能力，推動學生的全面發展，就要結合學生的年齡特征，通過創設故事情境，為學生營造趣味性十足的課堂氛圍，使其在活動中積極進行自主思考，并通過多種人物性格及故事情節等，豐富學生的想象力，培養學生的創新意識。例如，在《狐貍與烏鴉》等寓言類課堂教學中，教師可借助多媒體設備播放相關視頻及動畫片等，引導學生了解故事內容，并為學生營造愉快、活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。同時教師還可借助特殊的模型或道具等為學生講解故事，并組織學生通過自主思考和小組交流等思考故事的內涵，此外，成語故事作為語文課堂教學的重要組成部分，教學中教師可針對成語講解故事，并引導學生通過角色扮演等活動展示成語故事，通過角色扮演活動使學生深入故事內容，進一步理解各成語故事的內涵，提升學生語文核心素養的同時提高其思想道德素質，推動學生全面發展。

3巧設問題情境，提升思維能力

問題情境作為語文教學中常見的教學方式，通過設置問題一定程度上能引導學生進行自主學習，提升其解決問題的能力，語文教學中常見的問題形式有循環式、遞進式等，通過由簡入難的問題引導學生由淺入深地思考問題，有利于培養學生思維能力。例如，在《要是你在野外迷了路》教學中，課文主要講述了石灰石記錄地質變化、北極星指示方向等大自然中蘊含的知識，在教學中，教師可以通過講述太陽東升西落導入課堂教學，并設置問題“小明跟朋友去森林里玩，但是他們迷路，那么小明如何在沒有指南針的情況下辨別方向？”，通過問題引導學生借助課本內容深入思考辨別方向的方法，之后教師講述樹木年輪特點，引導學生借助樹木、太陽等辨別方向。在這一過程中，教師通過問題吸引學生注意力，并引導學生進行自主思考與合作探究，一定程度上提高了學生的思維能力。

4巧設實踐情境，提升綜合素質

小學語文教學不僅要注重課堂教學，同時還要結合課外教學活動增強學生對知識的理解，使其形成良好的思想素養和行為習慣，對此，教學中，教師要注重實踐教學情境的創設，通過實驗演示、課外活動、課題研究等拓展教學內容，促使學生在實踐中提升語文核心素養。例如，《傳統節日》教學結束后，教師可結合端午節或清明節等傳統節日組織學生進行包粽子以及踏青等活動，并組織學生在課下搜集有關端午節的來源、各地風俗等，使學生進一步理解傳統節日的知識。

5結束語

綜上所述，情境教學作為當下語文教師實現高效課堂最普遍的教學模式，教學中教師要巧設生活情境、故事情境、問題情境及實踐情境等，以激發學生學習興趣，并推動其全面發展。

參考文獻

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[2]章海兵等.巧設情境，激活課堂——談小學語文情境教學策略的運用[J].考試周刊，2015（60）.