“生活化”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

韋艷

[摘 ?要：數(shù)學(xué)是人類進(jìn)行社會(huì)生活必備的工具，也是社會(huì)得以向前發(fā)展的前提。數(shù)學(xué)科的知識(shí)理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來枯燥，缺乏趣味性，教學(xué)中往往使學(xué)生犯困、厭學(xué)。我們數(shù)學(xué)老師設(shè)法把數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。以學(xué)生生活中的實(shí)例作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從孩子們的日常接觸的生活和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而能提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“生活化”教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用]

小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何讓學(xué)生從熟悉的生活中進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，是每個(gè)教師都應(yīng)探討的問題。下面我就這個(gè)問題說說個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、把學(xué)生熟悉的生活素材引入數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知事物往往停留在形象思維上。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師不妨嘗試，把數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生感覺書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：教到《數(shù)據(jù)的收集和整理》內(nèi)容時(shí)，我提前給每位學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)一周內(nèi)穿衣服的顏色，每天按白色、黑色、紅色、黃色、藍(lán)色、其他六種顏色來統(tǒng)計(jì)。記錄統(tǒng)計(jì)方法由學(xué)生自己選用，統(tǒng)計(jì)完成后叫學(xué)生用統(tǒng)計(jì)表或方塊統(tǒng)計(jì)圖對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。結(jié)果出來發(fā)現(xiàn)：①統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方法各異，有的畫“正”字法，有的直接寫數(shù)字，有些用畫“√”“×”方法等。老師在課內(nèi)展示所有的方法，學(xué)生得到的啟發(fā)是：完成同一件事情，可以采用不同的方法;②統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是一周內(nèi)穿紅色衣服的最多，其次是黃色的，黑色的最少。老師提問：如果我們班統(tǒng)一買班服應(yīng)選什么顏色？學(xué)生齊聲回答：是紅色或黃色。學(xué)生從中得到啟發(fā)：數(shù)學(xué)知識(shí)可以利用到生活中。老師又問：如果你爸爸媽媽在學(xué)校附近開服裝超市，你建議他們多賣什么顏色的衣服？當(dāng)然多賣紅色的、黃色的，少賣黑色的。數(shù)學(xué)知識(shí)還可以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。從而大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心。

二、從現(xiàn)實(shí)生活獲取數(shù)學(xué)證據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熟悉的生活越貼近時(shí)，學(xué)習(xí)自覺接納知識(shí)的程度越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于去發(fā)現(xiàn)、探究和應(yīng)用。例如：教學(xué)《長(zhǎng)度單位》內(nèi)容時(shí)，為了給學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，我讓學(xué)生親自去測(cè)量身邊的常見的東西：課桌長(zhǎng)度、高度;同學(xué)的身高;自己的腰圍;教室的長(zhǎng)和寬;鉛筆的長(zhǎng)度等等。讓學(xué)生們親自去量一量，并記錄，并教他們學(xué)會(huì)估測(cè)身邊物體的長(zhǎng)度，這樣一來在他們大腦中形成相應(yīng)的數(shù)感，有利于積累生活經(jīng)驗(yàn)。又如：學(xué)習(xí)到《時(shí)間的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的概念，然后再體驗(yàn)課間10分鐘、一節(jié)課40分鐘等等。使學(xué)生對(duì)時(shí)間有數(shù)感，還組織學(xué)生1分鐘內(nèi)完成一些事情。比如：1分鐘做數(shù)學(xué)運(yùn)算題，1分鐘跳繩，1分鐘閱讀數(shù)學(xué)題目，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿生活氣息，比起接受式的教學(xué)效果較好得多。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂生活化情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮母爬ㄐ浴Ｈ绻\(yùn)用老套的傳授式教學(xué)，學(xué)生難以理解，如果把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)跟學(xué)生親自經(jīng)歷過的生活實(shí)際聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境，自然會(huì)喚起學(xué)生求知欲望，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就變直觀簡(jiǎn)單起來了，教學(xué)成績(jī)也會(huì)大幅度提高。例如：教學(xué)《加減法混合運(yùn)算》時(shí)，課前我讓同學(xué)們觀察學(xué)生們課間休息時(shí)間到學(xué)校小賣部買零食的情景。學(xué)生說：“有人進(jìn)小賣部，也有人出小賣部。”老師問：“同學(xué)們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”進(jìn)小賣部有多少同學(xué)？又出去多少同學(xué)？小賣部現(xiàn)在還有多少位同學(xué)？等等的問題同學(xué)們都一一提出來。這情境與我們學(xué)的加減法混合運(yùn)算相吻合。同時(shí)還順便給學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)出小賣部時(shí)一定要排好隊(duì)，養(yǎng)成遵守秩序的習(xí)慣。

四、把學(xué)生熟悉的游戲、故事融入教學(xué)課堂

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的多少影響著學(xué)習(xí)成績(jī)，在日常生活中，一些有趣的小故事、小游戲可以豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)課堂中，一些學(xué)生喜歡的小故事、小游戲，可以增強(qiáng)趣味性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如：在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》時(shí)，我給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：《熊出沒》中的人物故事，有一天，熊二買來了一個(gè)大西瓜回家，熊大把他分成兩等份，熊大對(duì)熊二說：“我們每人分得1/2，”熊二一聽就發(fā)火著說：“西瓜是我買來的，憑什么我只分得1/2，我至少也應(yīng)得1/3，甚至1/4。熊大聽了偷笑說：“笨蛋，笨蛋。”同學(xué)們，為什么熊大叫熊二“笨蛋”呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小》，邊學(xué)習(xí)邊找答案。

五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程模擬生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是運(yùn)用于生活。“實(shí)踐出真知”把數(shù)學(xué)知識(shí)充分的運(yùn)用于生活實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值。比如：講述到“打折”概念時(shí)，我給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：雙休日到你們家附近超市調(diào)查一些商品的促銷手段，學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)“打折”、“返還現(xiàn)金”、“送禮卷”、“買3送1”……接著我還布置新的作業(yè)，比如：現(xiàn)有三家商店正在促銷同一品牌洗衣液。第1家打出“7折優(yōu)惠”的廣告，第2家則打出“買滿100送30現(xiàn)金”，第3家竟打出“買3送1的優(yōu)惠”。同學(xué)們請(qǐng)算一算買哪家的最劃算？提出這樣的問題給學(xué)生去解決，使學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)又獲得生活知識(shí)，一舉兩得。

教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氛圍中學(xué)習(xí)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹世奇，楊桂榮.淺議數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].速讀，2019，4（105）.