談農(nóng)村初中復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

凌玲

[摘 ?要：在新課程理念的指導(dǎo)下，提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。在復(fù)習(xí)課中要緊密聯(lián)系農(nóng)村初中生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“知識(shí)的升華”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“溫故知新”。

關(guān)鍵詞：分析學(xué)情;思維導(dǎo)圖;注重練習(xí)實(shí)效;發(fā)展思維能力]

隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生改變，教師的教學(xué)理念更新了，學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流、表現(xiàn)展示多了。但是在農(nóng)村中學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象的課堂還比較普遍，在復(fù)習(xí)課中尤為突出。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，不能停留在一成不變的單一練習(xí)，致使學(xué)生喪失復(fù)習(xí)的興趣或重復(fù)勞動(dòng)。關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，并在此基礎(chǔ)上“補(bǔ)缺提高”，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。下面就如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的有效性，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、分析學(xué)情，提高復(fù)習(xí)效率

農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，如果目標(biāo)過高會(huì)讓學(xué)生失去信心，所以復(fù)習(xí)前要學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。在復(fù)習(xí)課前首先收集和了解學(xué)生的具體實(shí)際情況，再將前面所學(xué)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易錯(cuò)易混之處。同時(shí)要對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容還沒掌握，是多數(shù)沒掌握，還是少數(shù)沒掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而使復(fù)習(xí)課具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、全面性，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、回顧整理，繪制思維導(dǎo)圖

復(fù)習(xí)課前，讓學(xué)生畫出本章（本內(nèi)容）的思維導(dǎo)圖，將所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，有關(guān)方法，應(yīng)該注意事項(xiàng)等，進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行知識(shí)的橫向與縱向的聯(lián)系，使之“豎成線”、“橫成片”，作系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。復(fù)習(xí)課是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過程，其目的是鞏固、梳理已學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把各知識(shí)點(diǎn)分類整理，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，起到“查漏補(bǔ)缺”的效果，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力?；仡櫿恚L制思維導(dǎo)圖是重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)必須務(wù)實(shí)，通過教學(xué)，使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握得不牢固或者比較含糊的知識(shí)清晰化，還要注重知識(shí)的延伸，思維的提升，達(dá)到溫故而知新。教師應(yīng)當(dāng)注重提供學(xué)生復(fù)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過程。在復(fù)習(xí)課中力求做到：知識(shí)讓學(xué)生疏理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對(duì)錯(cuò)讓學(xué)生判斷、成功讓學(xué)生體驗(yàn)！

三、合理設(shè)計(jì)，注重練習(xí)實(shí)效

練習(xí)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生進(jìn)一步深入理解掌握知識(shí)、形成技能，培養(yǎng)積極的情感，發(fā)展學(xué)生的能力。復(fù)習(xí)時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，和學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)及時(shí)對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展。所以設(shè)計(jì)好的練習(xí)，是提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的重要一環(huán)。

（一）趣味練，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

一個(gè)人積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感上。興趣是學(xué)習(xí)的源泉。復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)往往都是學(xué)生已經(jīng)見過和練過的，因此，往往缺乏新意，學(xué)生提不起精神，毫無興趣可言。為此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)法增加一些趣味性和應(yīng)用性的練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把練習(xí)題融入故事情境中，采取游戲練習(xí)法，設(shè)計(jì)新題等吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如，八年級(jí)上冊(cè)《一元一頭次不等式（組）的復(fù)習(xí)》中，創(chuàng)設(shè)解不等式|x-1|>5。學(xué)生發(fā)現(xiàn)以他們之前做的題相比，既熟悉又陌生，給他們帶來挑戰(zhàn)，所以表現(xiàn)得十分積極主動(dòng)。通過思考就把這道題中所涉及到的兩個(gè)知識(shí)要點(diǎn)“絕對(duì)值，不等式組解法”掌握了。學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也得到了提高。

（二）對(duì)比練，防止知識(shí)混淆

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，學(xué)生很快理解掌握剛學(xué)的新知識(shí)，練習(xí)的正確率很高，專項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)掌握得很好?？墒牵谧鰷y(cè)試綜合題時(shí)，不少學(xué)生會(huì)不同程度地出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，究其原因，是學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)缺乏前后的對(duì)比聯(lián)系和區(qū)別，往往受到知識(shí)之間的互相干擾、互相混淆。因此復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)一些易錯(cuò)、易混淆或預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的知識(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，并且注重練習(xí)的典型性，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高練習(xí)的實(shí)效。

四、復(fù)習(xí)提高，發(fā)展思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，任何數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都不能缺少思維活動(dòng)，復(fù)習(xí)課也不例外。因此在復(fù)習(xí)的過程中，不僅要讓學(xué)生牢固掌握學(xué)過的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，同時(shí)注重思維的靈活性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)靈活地解決問題。通過設(shè)計(jì)一題多解、多題一解、一題多變等形式的練習(xí)題目，在課堂上充分地留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，讓不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展與提高。在這種一題多解的訓(xùn)練中，讓學(xué)生體驗(yàn)解題的靈活性，發(fā)展他們的思維能力。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中，當(dāng)某種思路受阻時(shí)，可以換一種思路來解決問題。

總之，在上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)以鞏固梳理已學(xué)的知識(shí)、技能為主要任務(wù)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)的全過程，就一定能夠取得良好的教學(xué)實(shí)效。