核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

旦巴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與壯大，核心素養(yǎng)教育受到全社會的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為高中學(xué)生的必修課和基礎(chǔ)課，加強核心素養(yǎng)教育尤為重要。為了改變教師以往固有的低效教學(xué)模式，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的參與者與創(chuàng)造者。本文從核心素養(yǎng)的角度下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及構(gòu)建高效課堂的策略上進行研究和探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，存在著單純的“老師講，學(xué)生聽”現(xiàn)象，學(xué)生不能及時理解消化知識，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在核心素養(yǎng)教育下，教師能夠創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生對知識的理解能力，從而達到核心素養(yǎng)教育的目的。

一、核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，是指教師按照新課改大綱的要求，在完成教學(xué)目標的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠成為適合社會要求和發(fā)展的全面型人才。這里，高中數(shù)學(xué)教育不再單純地要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還要求學(xué)生要具備演繹推理、邏輯思維、實踐創(chuàng)新等能力。而這一教學(xué)過程是一個長期的，循序漸進的過程。在這個過程中，教師可以更好地規(guī)劃學(xué)生的未來，改善高中教學(xué)質(zhì)量，促進高中教育的進步與發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

目前，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著一些運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績的個案，這些舊有的傳統(tǒng)教學(xué)理念深深地影響著高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的進程。這些不僅不利于新課改的實施，也限制了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，削弱了學(xué)生的興趣，打擊了學(xué)生的信心，失去核心素養(yǎng)的教學(xué)意義。

（二）課堂缺少互動

在以往的教學(xué)課程中，教師著重講授內(nèi)容，學(xué)生死記硬背知識，兩者沒有進行有效的溝通和互動，這讓高中數(shù)學(xué)課堂顯得毫無生氣。這種本末倒置的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成效甚微，不利于核心素養(yǎng)的開展。

（三）學(xué)生缺乏自信心

課程內(nèi)容枯燥、師生互動貧乏，授課形式單一等，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，時間久了，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，繼而打消學(xué)生的自信心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)徹底失去興趣，最終影響教學(xué)效率的提高。

三、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

現(xiàn)在，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展和教育的進步，在摒棄舊有理念基礎(chǔ)上，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的理念，將教育主體重新回歸到學(xué)生本身，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，與時俱進，將核心素養(yǎng)理念植入到日常的教育實踐活動中，關(guān)注學(xué)生成績的同時，加強綜合能力訓(xùn)練，提升學(xué)生整體的素質(zhì)和品格。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使課程枯燥，學(xué)生接受新的知識點往往過于理論化，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，通過模擬生活情景、課外實踐、小組合作、競賽等多種形式，提高師生課堂互動頻率，將高效課堂融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

例如，在高中數(shù)學(xué)課程中，“隨機事件的概率”就可以通過情景教學(xué)的方法來進行講解。教師可以找到生活中常見的場景，實現(xiàn)教與學(xué)的相互融合。比如，教師可以模擬一個抽獎活動現(xiàn)場，選100個紅球和50個黃球，根據(jù)“隨機事件的概率”的知識點，學(xué)生抽取2個球，只有抽到1個紅球和1個黃球才視為中獎。從這個不斷抽獎的實踐中，學(xué)生可以更加直觀地感受，更好地理解這個章節(jié)的內(nèi)容。

（三）開展小組合作活動

在核心素養(yǎng)教育模式的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動性，全面提升學(xué)生的社會交往能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會與他們相處、交流的能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該多組織一些合作學(xué)習(xí)活動，比如小組合作研討。學(xué)生自由成組，每個小組推選出一名“研討發(fā)言人”，記錄小組成員觀點，并歸納總結(jié)出本組的研討成果。這樣，在這個過程中，每個學(xué)生都可以積極發(fā)言，表達不同的看法，最后由小組長綜合一下大家的想法，得出一個小組性結(jié)論。

例如，在高中數(shù)學(xué)“柱、錐、臺、球的結(jié)構(gòu)特征”這一堂課的教學(xué)實踐中，可以通過在情景中分組討論，實現(xiàn)把現(xiàn)實生活的情景與數(shù)學(xué)知識點相互結(jié)合。比如，在課前找一些世界上著名的建筑物的圖片，在課堂上讓學(xué)生就近成組，討論并找出圖片中的柱體、棱體、圓體、球體，并描述它們具有什么樣的特點，找到多的組可以讓找到少的組表演個節(jié)目，這樣既增強了學(xué)生的凝聚力，又提高了教師的課堂效率。

（四）構(gòu)建多元化評估體系

任何一項教學(xué)成果都需要進行檢驗，以往更多的是通過成績的高低進行評判，這種方式不免有些單一。在核心素養(yǎng)教育模式下，學(xué)校應(yīng)當構(gòu)建多元化的評估體系。可以通過多種方式進行測評。比如，在課程結(jié)束后，可以多聽取學(xué)生的反饋，從不同角度來評估課程內(nèi)容是否充實、得當，這樣既能增加學(xué)生的參與感，又能提升教師的教學(xué)水平。

結(jié)論：核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中發(fā)揮著極其重要的作用。教師在構(gòu)建高效課堂的過程中，應(yīng)遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的主動性，解決在教育實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，組織更多更好的合作互助活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與品格，以適應(yīng)社會的發(fā)展與需要。

參考文獻

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