分析小學音樂課堂中如何巧妙地引導學生自主學習

莫小貝

[摘 ?要：本文對小學音樂課堂中巧妙引導學生自主開展學習的方法進行論述，小學生的自控力較差，尤其是寄宿學生，教師在培養學生自主學習能力時，只能通過引導的方式，采用一些有效的教學方法，如興趣吸引法、合作探究法、多元評價法等，這些方法不僅可以讓學生的注意力被吸引，同時可以幫助學生養成一個良好的音樂學習習慣。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;自主學習;方法]

1引言

自主學習與傳統被動接受知識的形式不同，這種學習形式可獲得更高的學習效率，同時可減輕教師的任務負擔，可謂是一舉多得。這種學習方式更為全面的突出學生在學習過程中的主體，因此在教師的指導下，學生可以積極主動的參與教學工作，能夠幫助學生擁有更高的學科素養水平。

2通過教學設計，激發學生的參與興趣

小學生由于年齡與認知水平所限，最大的特點是就是活潑好動，喜歡新鮮事物，自控力差，因此學習主要依靠無意注意。教師在開展教學工作時，應注意利用小學生這一特點，注重在教學工作中加入更多吸引學生注意力的方式方法，讓學生因為感到有趣、新奇而積極參與，進而獲得最好的教學效果。例如，教師在帶領學生學習二年級上冊中的《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，為了吸引學生的注意力，可以利用多媒體教輔設備在課前播放一段孔雀的視頻，通過視頻畫面這種直觀的視覺感受抓住學生的注意力，然后根據兒童喜歡模仿的心理，組織學生與教師一起給這首充滿傣族風情的曲子配上一支舞蹈，通過觀看視頻中孔雀的姿態，讓學生開動腦經，模仿孔雀的動作，想出一個舞蹈動作，并逐漸完善整個舞蹈，這不僅可以讓學生更加完全的參與到課堂中來，也讓教師的教學任務負擔得到減輕。

同時這首帶有傣族民族特點的歌曲是二拍子節奏旋律，教師也可以積極利用奧爾夫教學體系，將拍手、捻指、拍腿、跺腳等代表音樂節拍形式的音樂教學方法運用到這首歌曲中，詢問學生這首二拍子節奏的歌曲怎樣用音樂節拍表達的？學生此時就會回答，“強拍擊掌，弱拍拍肩”，此時就可以引導學生了解到傣族風情的音樂擁有怎樣一個旋律特點。充滿趣味的課堂可以讓學生自主性被激發出來，也滿足了新課標中課堂教學要突出學生主體地位的要求，給予學生更多的自由空間，讓他們發揮自己的主觀能動性，跟隨教師的引導開展音樂的學習過程。讓學生更自主的關鍵就是讓學生的無意注意被吸引，并將其價值最大化發揮。因此教師必須設計出更多的教學情境，尋找更多吸引學生注意力的方法讓更多的學生融入到課堂中來。

3突出樂器教學作用，引導學生合作探究

樂器教學工作的組織難度較大，因為想要小學低年級的學生掌握一門樂器，不僅需要學生付出大量的時間，還需家庭承擔樂器設備方面的開支，有些樂器的價格不菲，如鋼琴、小提琴，但是每個家庭的經濟水平不同，教師必須進行解決，一般情況下，小學生接觸的樂器多為打擊樂器，但是隨著年級的升高，小學生必須掌握一個可以演奏的樂器，綜合以上的情況來看，豎笛、口風琴最為合適。樂器教學上，如果單單采用教師示范，學生學習的方式，學生很容易逐漸依賴教師，進而無法展開自主學習，所以教師此時可以應有小組合作的方法，讓學生在組間學習中逐漸找到自己的位置與價值，進而主動練習樂器演奏技藝，為小組爭得榮譽。如教師帶領學生學習《兩只小象》時，就可以將歌曲的演奏分為兩個聲部，讓小組中的學生有自己對應的聲部，為了讓整首歌曲得到更為高水平的演繹，組員必須記住自己的所在的聲部，何時開始自己的演奏等，這些任務下發都可讓學生有種肩負責任的使命感，進而更自主的參與到歌曲的演奏中來。同時，一旦在小組中有什么問題，學生可以先求助組員，這樣也增進了組員之間的友誼，同時這種指導可讓組員之間的合作更為默契。如果問題無法在組間得到解決，此時教師再出面進行指導。

樂器教學與小組合作教學方法的融合，不僅可以減輕教師組織的任務負擔，還可給學生更多的鍛煉空間，同時一旦出現問題，也間接鍛煉了學生解決問題的能力，這種形式的自主學習更為高效，且更受學生的歡迎。

4豐富教學評價，培養學生良好習慣

音樂教學工作與其他課程一樣，學習完畢一首歌曲后，如果學生不能在課下對課上學習的內容進行復習，就會很快將上節課學習的樂譜與歌曲旋律忘掉，此時教師就需要在后面一堂課中花費更多的時間進行疏導與回顧，這非常浪費有限的課堂時間，也會占用學生的音樂課程學習資源。所以教師應采用一些方法幫助學生養成良好的音樂學習習慣，學生可以在課下自主開展復習工作，讓教師的課堂教學更高效。教師帶領學生學習《小瓜棚》歌曲時，就可以在課上對學生的學習的態度與效果進行鼓勵，采用一些帶有賞識與激勵性的話語，增強學生的自信心，同時學習完課程上需要學習的部分后，教師應積極檢驗學生學習的效果，同時不僅教師作為檢驗學習效果的主考官，其他學生也可以是檢驗隊伍中的成員，這種互檢的方法可以讓學生更為認真的參與課堂教學，一方面唱歌的學生會更為注意學，學不好可能會被其他同學指出自己的錯誤，另一方面其他學生也會發揮主觀能動性，更為專注的學習歌曲與樂器，這樣可以給其他同學自己的建議。這種方式讓學生之間的互動機會更多，同時也讓課堂教學的效率更高。

教師在每節音樂課結束以后，要注意留一些練習方面的作業，引導學生課下自主復習，減少下次上課時復習歌曲要占用的時間。讓這些復習的課業由學生自己承擔。這些通過豐富教學評價，引導學生培養良好的復習習慣的教學方式同樣適用于其他歌曲與樂曲演奏。

尤其是一些寄宿學校的學生，家庭督促方面的效果無法保證，課下自主學習的時間，教師就應多花心思，讓學生受到教師無微不至的關懷，同時面對一些自主意識較差的學生，教師也應起到督促的作用，盡量嚴而不苛，幫助學生逐漸養成一個良好的習慣。為了讓音樂教學工作得到更高質量的保障，教師在開展音樂專業知識方面的教學工作時，也要加入更多的心理疏導與德育內容，通過一些激勵、鼓勵主題的歌曲學習，幫助學生樹立出堅強的意識、良好的習慣，將這種堅毅、積極的品質間接延伸到其他科目的學習中，甚至是生活難題的解決上。

5結語

通過以上的方法論述，可以得到的結論是教師想要獲得更好的教學效果，必須結合教學工作實際開發出更有效的方法，激發學生自主學習的能力，提升課堂效率。不同的音樂教學任務，采用的方法不同，教師應科學選擇，讓采用的教學方法可發揮出最大的引導與激發效用。

參考文獻

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